精細(xì)化管理下的教學(xué)質(zhì)量提升

汪雪燕

摘 要：學(xué)校精細(xì)化管理是學(xué)校工作分工的精細(xì)化以及教育服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，并將常規(guī)管理引向深入。核心理念是以人為本，在操作層面上具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、適應(yīng)變化、達(dá)成和諧。本文以從實(shí)際出發(fā)，旨在探究科學(xué)完整的精細(xì)化管理模式。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化;教學(xué)質(zhì)量;提升

教學(xué)質(zhì)量是-所學(xué)校的“生命”，是學(xué)校的根本，它關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。近年來，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)制定了一整套本土化的精細(xì)化管理方案。在精細(xì)化制度全面落實(shí)之下，學(xué)校質(zhì)量得以提升。

一、準(zhǔn)定位、找突破、打基礎(chǔ)

1.以安全教育為切入點(diǎn)。安全工作是義務(wù)教育工作的重中之重，也是教育的底線。對此，學(xué)校從細(xì)節(jié)著眼，從實(shí)處著手，精細(xì)呵護(hù)學(xué)生，使之健康成長。

以學(xué)校政教處為基地，主管安全副校長為直接責(zé)任人，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全制度，加強(qiáng)安全管理。強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我防護(hù)能力：通過齊抓共管，營造了全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面。

（一）改革值周制度。學(xué)校成立專門值周組，由10位老同志組成，每周周五人在校值周，五人集中排查488名寄宿生。每天選派兩位家長，并配有一個(gè)值周班級，在上下學(xué)、課間、兩操期間進(jìn)行巡查。上下學(xué)期間巡查校外路段，取得了成果，贏得了社會的好評。在校內(nèi)安排值周教師與學(xué)生巡查樓道、操場以及廁所。本學(xué)期沒有出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象，吸煙同學(xué)基本沒有。

（二）制定六條禁令，并安排班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）成立校園安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對校園事件的組織、協(xié)調(diào)和處置。

（四）制度保障

1.制定《校園安全管理流程圖》、《校園應(yīng)急工作流程圖》等;

2.制定《校園防溺水應(yīng)急預(yù)案》《校園防欺凌應(yīng)急預(yù)案》《防食品中毒應(yīng)急預(yù)案》《防震減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》《交通安全應(yīng)急預(yù)案》《消防應(yīng)急預(yù)案》等各種應(yīng)急預(yù)案。

（五）專門派出55周歲以上的老同志對488余名寄宿學(xué)生階段性巡查寄宿地點(diǎn)，及時(shí)排除安全隱患。

二、借經(jīng)驗(yàn)、搞教研、成特色

（一）以教師培訓(xùn)為契機(jī)，全面推進(jìn)教研教改，提高辦學(xué)水平。審視目前教育現(xiàn)狀，令人堪憂。好多教師的教育信息、教育信念、教育情懷、教育信仰存在缺失，許多學(xué)生的價(jià)值取向、道德情操、學(xué)養(yǎng)積淀、仁愛之心出現(xiàn)偏移。準(zhǔn)確的講，我們的教育已被一些異化現(xiàn)象的浪潮卷進(jìn)功利主義的漩渦，師生身不由己，在應(yīng)試教育的獨(dú)木橋上掙扎。

為了破解這個(gè)難題，尋求突破這個(gè)怪圈的路徑，提升教師的理念和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)教師教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢，高瞻遠(yuǎn)矚，把校長和老師培訓(xùn)當(dāng)頭等大事來抓，先后組織4批次校長和初中骨干教師赴重慶成都、河北、上海等地名校參觀學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師取經(jīng)歸來，學(xué)校組織“二次培訓(xùn)”，組織專題的外出教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)借鑒會議。進(jìn)行研討、反思，交流和運(yùn)用培訓(xùn)成果，并且初見成效。

（二）結(jié)合教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)借鑒，綜合分析我?，F(xiàn)實(shí)，應(yīng)對復(fù)雜而困難的局面，提出我校辦學(xué)特色：“習(xí)慣第一，成績第二”。由于我校的地理位置處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女占將近一半，單親、留守兒童居多，對此，學(xué)校提出“不放棄一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的辦學(xué)理念，“習(xí)慣第一，成績第二”的辦學(xué)特色。形成領(lǐng)導(dǎo)班子“苦抓”、教師“苦教”、學(xué)生“苦學(xué)”的學(xué)校氛圍。讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事”。重視學(xué)生德育工作，突出傳統(tǒng)文化的滲透，用先進(jìn)事跡感染人，用規(guī)章制度約束人。

三、揚(yáng)傳統(tǒng)、重德育、營氛圍

審視我們的校園現(xiàn)狀，老師缺少的是教育情懷。缺乏的是執(zhí)著追求，缺失的是讀書相伴，缺憾的是教育智慧;學(xué)生缺少的是學(xué)習(xí)志趣，缺乏的是德性能量，缺失的是自信定力，缺憾的是創(chuàng)造活力。也就是說，師生的精神系統(tǒng)出現(xiàn)了失調(diào)。因此，搞好教育的前提必須是教育與生命精神的對接，而“教人求真、學(xué)做真人”是教育的關(guān)鍵。

歷經(jīng)不斷考量，我們發(fā)現(xiàn)，唯智教育，使生命不堪重負(fù)，升學(xué)率至上使生命的活力枯萎，這不是教育的真諦所在，這不是生命的訴求。教育的突破口在哪里？教育的出路在哪里？人無德則不立，生命靈慧則飽滿。教育最不能缺失的是以德化人，激揚(yáng)生命靈慧。我們教育的短板就是德育教育的不足。關(guān)于德育教育，我們的祖先已經(jīng)做到了極致，大學(xué)之道，在明明德，內(nèi)圣才能外王，治理內(nèi)環(huán)境才是根本。老子說“恒德不離，復(fù)歸嬰兒;德乃足，復(fù)歸于樸;德不貳，復(fù)歸于無極”。只有德性能量足，生命才能純真、誠善、圓融。為此，學(xué)校秉承：“求知、追真、揚(yáng)善、尚美”的校訓(xùn)，提出：“五德文化進(jìn)校園，圣賢思想進(jìn)班級”的理念，營造“立德樹人，經(jīng)典育人”的濃厚德育氛圍，努力形成自己的辦學(xué)品牌。

四、講制度、抓常規(guī)、提質(zhì)量

精細(xì)化管理是提升教學(xué)質(zhì)量的必備條件。為此，我校經(jīng)教職工代表大會商討制定了一系列精細(xì)化的制度。如《南安中學(xué)教職工考勤制度》、《南安中學(xué)績效執(zhí)行辦法》、《南安中學(xué)最美教師評選辦法》等。

在制度面前，人人平等。

將常規(guī)檢查落到實(shí)處，責(zé)任到人。

（1）開展抽查課（推門課）活動，課后及時(shí)評價(jià)反饋，及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的做法經(jīng)驗(yàn);

（2）每月檢查一次作業(yè)教案，由學(xué)生、家長、教師三方參與，客觀、公正評價(jià);

（3）每學(xué)期組織一次學(xué)生、家長評教活動，家長學(xué)校積極參與管理。

由于我校找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，實(shí)施了精細(xì)化管理。辦學(xué)質(zhì)量得以逐步提升，受到了上級部門與社會的一致好評。

總之，要提高學(xué)校的管理水平，就要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”

從大處著眼，小事入手。只有這樣才能全面提高教育質(zhì)量，才能讓教育事業(yè)煥發(fā)勃勃生機(jī)。