農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍存在的問題及對策

楊麗君

摘 要：隨著英語教育在基礎(chǔ)教育階段不斷普及，作為高等教育的基礎(chǔ)，中小學(xué)階段的英語教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生今后的英語水平形成直接影響。所以，需要高度重視中小學(xué)英語教師隊伍的業(yè)務(wù)能力及綜合素養(yǎng)，明確中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的方式方法。然而面對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍中存在的問題，需要采取有效對策予以解決，從而提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);英語教師隊伍;問題;對策

中小學(xué)階段的教育對于學(xué)生知識基礎(chǔ)的奠定而言直觀重要，但是在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中卻暴露出了諸多問題，究其根本便在于教師隊伍建設(shè)方面存在不足，解決好這一問題才是高效推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。因此，本文立足于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍存在的問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出一系列行之有效的對策，可以為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提供一定的參考。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍存在的問題

從現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍不管從數(shù)量還是質(zhì)量上來看，都存在一定的問題和不足。而足夠的教師人員是保證中小學(xué)英語教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，專業(yè)的英語教育人才是保證農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以需要重視農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍的建設(shè)工作中的數(shù)量與質(zhì)量的保障[1]。但在農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍當(dāng)中，還存在諸多非英語專業(yè)出身或是未經(jīng)過培訓(xùn)便轉(zhuǎn)崗的英語教師，而自身英語教育素質(zhì)及教學(xué)能力的不足，著嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。具體來講，體現(xiàn)在如下兩個方面：

（一）非英語專業(yè)出身教師：英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)偏差過大

農(nóng)村中小學(xué)生在非英語專業(yè)出身教師的長時間教育下，學(xué)生一定會受到不良熏陶，而且基礎(chǔ)教育階段會給學(xué)生留下不可磨滅的印跡，這種自小形成的不準(zhǔn)確的英語發(fā)音，會導(dǎo)致其在后面的學(xué)習(xí)中很難矯正，甚至?xí)斐稍诔C正過程中出現(xiàn)英語水平倒退的情況，有著深遠(yuǎn)且負(fù)面的影響。

（二）未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師：英語教學(xué)手段較為匱乏

一些農(nóng)村中小學(xué)英語教師并沒有完善的語言教學(xué)手段，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求更多是死記硬背，沒有科學(xué)合理的教學(xué)理念與模式。在課堂上一部分教師的教學(xué)以照本宣科為主，教學(xué)素養(yǎng)不高，教學(xué)方式方法單一，教學(xué)策略運用不當(dāng)，活動設(shè)計不盡科學(xué)，課堂氣氛沉悶、拘謹(jǐn)，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，很難養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，極不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

因此，面對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍存在的問題，需要思考與探尋有效途徑去提升中小學(xué)英語教師的教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展水平，從而保證基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科的健康發(fā)展。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍問題的對策

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀、存在的問題和不足，廣大農(nóng)村中小學(xué)可從以下四個方面著手解決：

（一）推進(jìn)英語職業(yè)教育，提高師資質(zhì)量

對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)而言，需要吸收更多高水平英語教育工作者，而高素質(zhì)且符合教學(xué)需求的教師隊伍需要聚焦于應(yīng)屆英語專業(yè)畢業(yè)生群體，吸引這一新生的強大力量去提高中小學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。從這一層面來看，國家需要加強對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的職業(yè)教育提高重視，培養(yǎng)出更多具有英語專業(yè)知識與教育技能的定向型教師隊伍，既能保證英語教師專業(yè)化隊伍的形成，也符合當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展面臨的人才需求。

（二）針對在職英語教師開展培訓(xùn)再教育

以往那種陳舊的教學(xué)方法、濃重的英語口音等，都會對廣大農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)造成不利影響。進(jìn)入新時代，農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教育技能急需提高。但不可否認(rèn)是他們的教學(xué)經(jīng)驗卻又是寶貴的財富，因此，需要加強對在職英語教師開展培訓(xùn)再教育工作，將重點放在語音矯正、教法更新等方面，重點提高英語教師的語言水平與教學(xué)技能，特別是聽說方面的訓(xùn)練，通過綜合考核去保證培訓(xùn)教育質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍的質(zhì)量蛻變[2]。

（三）針對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行合理篩選與培養(yǎng)

部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校因為英語師資力量太過薄弱，部分不從其他科目教師中選拔符合要求的人員，轉(zhuǎn)崗至英語教學(xué)崗位。當(dāng)然，轉(zhuǎn)崗教師的篩選一定要合理且不能胡亂決定，要優(yōu)選英語口語好、讀寫水平高、有扎實英語基礎(chǔ)的教師作為對象，并且要展開轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作。對農(nóng)村中小學(xué)在職教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗留用，首先需要挑選今后有發(fā)展前景的青年教師對其開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，要做好這項工作就要以提高課堂教學(xué)水平為目標(biāo)，為他們量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，同時還要科學(xué)合理地安排培訓(xùn)項目、精心設(shè)計培訓(xùn)活動，才能保證培訓(xùn)效果。

（四）嚴(yán)格選拔非科班出身的畢業(yè)生

針對非英語專業(yè)的師范畢業(yè)生，需要確保其為四六級考試高分者，還需要對重點考核畢業(yè)生的英語口語能力，同時要展開一段時間的英語理論及發(fā)音訓(xùn)練，考核通過后才能正式任教。針對非科班出身的專業(yè)和非師范畢業(yè)生，除了要求通過大學(xué)英語四級考試之外，還要保證取得中小學(xué)英語教師資格證和普通話二級乙等以上證書，在各項指標(biāo)均達(dá)標(biāo)之后才可接受教學(xué)培訓(xùn)。

綜上所述，要想全面提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，需要由雄厚且專業(yè)的師資力量作為保障。而我國基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)發(fā)展時間并不長，對于如何提升英語教學(xué)實效也成為了教育界值得反思的重點。但無論如何，農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程不可怠慢，這一點對于提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要，所以我們一定要重視當(dāng)前存在的問題和不足并著力解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小雪.中小學(xué)英語教師隊伍存在的問題及對策[J].青年時代，2015（13）：230-230.

[2]郇芳.中小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)與教學(xué)發(fā)展新模式研究[J].神州， 2013（22）：134-135.