綜合實踐活動課教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)探索

溫鐵巖

【摘要】通過介紹綜合實踐活動課上教師設(shè)計的教學(xué)活動，體現(xiàn)出以人為本的課改新理念。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學(xué)生在“樂”“做”“用”中自主探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課?自主探究學(xué)習(xí)?“樂”?“做”?“用”

綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的新的課程形態(tài)。在綜合實踐活動的學(xué)習(xí)中，提倡讓學(xué)生從自己的興趣、能力和條件出發(fā)提出問題、解決問題。在主題的選定上一般是教師或師生共同確定一個主題，全班同學(xué)共同探究這一主題。這種模式便于教師指導(dǎo)學(xué)生探究，便于學(xué)生交流和探討共同的問題，具有很強的可操作性。但并不是所有的學(xué)生都對同一個主題感興趣，也就是說可能會有一些學(xué)生對這個主題不感興趣，從而可能影響了學(xué)生主動探究的積極性。

而成功的教學(xué)，在于教師成功地尋找并確定學(xué)生心理結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點，從學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)欲望，在愉悅的情境中學(xué)習(xí)文化知識。下面結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勎以诰C合實踐活動課中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探索和實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生親歷親為，在“樂”“做”“用”中自主探究學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)

在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在青少年的精神世界中這種需要更加強烈。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，正是為了滿足學(xué)生這一需要。

因此，教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。依托真實的情境，可以讓學(xué)生在情境發(fā)生、發(fā)展的過程中快快樂樂的學(xué)習(xí)，從而體驗學(xué)習(xí)的趣味性。

如在開展主題為《家鄉(xiāng)“英雄城”新面貌》的綜合實踐活動探索時，我在課前讓學(xué)生做了大量的準備。家鄉(xiāng)的變化很大，包括交通、街道、建筑、家庭、人等等。因此，展示的形式不限，可以是見聞、照片、圖片、資料、作詩、DV視頻、寫短文、唱首歌、跳舞、表演等，每個人在課上的展示最多不得超過三分鐘。課上學(xué)生根據(jù)自己準備的材料，自愿結(jié)合小組，先在小組里展示評比，再選出比較優(yōu)秀的作品，在全班同學(xué)面前展示。同學(xué)們非常高興，他們的展示真是豐富多彩，張欣同學(xué)展示了她們家的集郵冊，都是關(guān)于家鄉(xiāng)變化的;夏巖同學(xué)展示的是新舊“英雄城”對比的圖片;徐美玲同學(xué)拿來光盤歌頌美麗“英雄城”的飛速發(fā)展;閆實同學(xué)高歌一首《“英雄城”贊歌》，贏得全班同學(xué)的熱烈掌聲;接著，全班同學(xué)一起歌舞《我愛四平“英雄城”》，那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲和學(xué)生繪聲繪色的描述，使同學(xué)們沉浸在無比歡樂的氣氛之中，學(xué)生個個笑容滿面，快快樂樂。這不僅僅是展示了活動的成果，也展示了活動的過程，更展示出了他們在活動中所經(jīng)歷的心理路程。同時，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、表演能力、觀察生活的能力、收集整理信息的能力、組織能力和敢于面對自己、勇于表現(xiàn)自己的能力。更重要的是，他們在活動探索中，體驗到了成功的喜悅。

二、重視操作，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)

實踐性是綜合實踐活動課程的主要特征之一，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

設(shè)計制作是綜合實踐活動的主要方式，它的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計、選擇活動材料或工具、動手制作、交流展示物品或作品、反思與改進。

新的教學(xué)理念認為，要讓學(xué)生動手做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用眼看科學(xué)，用耳聽科學(xué)。要讓學(xué)生直接體驗，要讓他們覺得所學(xué)的東西是摸得著看得見的實際活動探索。如綜合實踐活動課《設(shè)計班徽》，課前老師布置：讓學(xué)生準備材料，要求盡量采用環(huán)保材料，盡量廢物利用，盡量把你所用的材料帶齊。在設(shè)計班徽的活動中，學(xué)生的積極性非常高，4個人一組，按照自己設(shè)計的班徽進行創(chuàng)作。有的學(xué)生用硬塑料，有的學(xué)生用橡皮泥，有的學(xué)生用廢舊瓶蓋，還有的學(xué)生用金屬等進行制作。在展示課中，八（2）班鄭偉同學(xué)的設(shè)計特別引人注目，他利用啤酒瓶的瓶蓋為制作材料，在蓋中挖了一個小圓洞，洞中安裝上了一個閃爍的小燈，燈罩內(nèi)側(cè)是電池、開關(guān)，控制下面小燈的亮、滅。這個設(shè)計外精內(nèi)巧，賦有時代氣息，很有創(chuàng)意。其他學(xué)生制作的班徽也是個個精美、漂亮，各有各的創(chuàng)意，學(xué)生在制作過程中品嘗到了樂趣，達到了在“做”中學(xué)的目的。

三、大膽實踐，讓學(xué)生在“用”中學(xué)習(xí)

學(xué)生親身實踐是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)的延伸，是認知的歸宿，也是認知的新起點，教師只有把新理念、新知識、新方法指導(dǎo)學(xué)生用于實踐，才能驗證其科學(xué)性和實效性，而學(xué)生只有通過親歷親為、親身體驗，知識才能得到真正內(nèi)化。

如在七年級開展的綜合實踐活動課《站報紙》，課上教師先讓每個學(xué)生拿出一張報紙，用尺子量一量報紙的長和寬各是多少，再算一算有多大面積;然后分組，由小組長組織同學(xué)討論，怎樣做才能在報紙上站得人多;最后，進行站報紙比賽，讓各小組學(xué)生站到報紙上，比一比，看一看，誰的報紙面積小，反而站得人數(shù)多。這里既有學(xué)生應(yīng)用以前在課堂上學(xué)習(xí)的知識，又有學(xué)生巧妙動腦思考得出最佳的答案，從而體現(xiàn)出了學(xué)生在實際生活中學(xué)會應(yīng)用知識，在操作過程中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，進而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識。

新課程、新課改、新課標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，關(guān)注學(xué)生在生活中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。綜合實踐活動課基于學(xué)生興趣與直接經(jīng)驗，回歸學(xué)生的生活世界，立足于實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)、愛學(xué)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生親歷親為、大膽嘗試、主動實踐，讓學(xué)生始終處于主體地位，讓他們在實踐中綜合運用所學(xué)知識主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，讓他們在不同的水平線學(xué)習(xí)到不同層次的知識，體驗到成功的喜悅。在實踐活動當(dāng)中，學(xué)生通過親歷親為所獲得的感受與體驗是在任何書本中學(xué)不到的，是刻骨銘心的，對他們身心成長是有極為重要的意義的。在參與實踐的過程中，他們感受著自己，體驗著自己在活動中的心路歷程，同時也發(fā)展著自己，這無形當(dāng)中都促進著學(xué)生的自主發(fā)展。