探究培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

林鋒

【摘要】核心素養(yǎng)教育是新時代之下對于教育行業(yè)的新要求，順應(yīng)了社會發(fā)展進步的方向，教育行業(yè)要跟隨大環(huán)境的變化加以變革，尤其是高中階段。這一階段的學生逐漸對社會有了自己的認識，同時這一階段也是塑造學生的正確三觀的重要時期，因此，教師必須要注重學生的核心素養(yǎng)教育，并制定有效的手段和方式進行培養(yǎng)和教學。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學?核心素養(yǎng)?策略

認知能力可以幫助人們更快地學習和掌握知識，是高深技術(shù)的基礎(chǔ);技術(shù)能力則是幫助人們在自己所屬的行業(yè)中不斷提升;“軟能力”更多是指為人處世的能力和手段。在團隊中，軟能力可以幫助人們更好地進行人際交往、溝通交流和團隊合作;可以及時發(fā)現(xiàn)問題，采取最佳方案解決問題;可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。同時還可以幫助學生在看待事物時更加全面和謹慎，緊跟世界上先進團體的步伐，不斷學習、不斷提升，激發(fā)學生的國際競爭意識，從而培養(yǎng)出為國爭光的優(yōu)秀人才。因此，教師在對學生進行培養(yǎng)教育的時候，一定要正確認識軟能力的重要之處，抓緊對于學生核心素養(yǎng)的教育，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

數(shù)學這門學科尤為重視思維上的邏輯性和嚴謹性，是對于理性思維的一種良好的表達形式。高中數(shù)學教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，借助于對于數(shù)學知識的學習和應(yīng)用，可以幫助學生在學中用，從用中學，靈活應(yīng)用各個知識點。在實踐中鍛煉學生面對問題的應(yīng)對能力，挖掘每個學生的數(shù)學思維和能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，樹立堅定不移、頑強前行的研究精神，便于學生在未來的學習和工作中心懷信念，砥礪前進。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1.提升學生的基本素質(zhì)。在高中數(shù)學的授課過程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要求學生借助于數(shù)學中的運算、測算、建模、統(tǒng)計、分析等數(shù)學手段去面對和處理學習和工作中的困難。同時也加快了學生對于社會的適應(yīng)速度，更快地提升自己的能力和眼界，保持積極向上的學習態(tài)度和思維方式。這些正是國家提倡素質(zhì)教育的重要原因，可以為培養(yǎng)更高水平的人才奠定基礎(chǔ)。

2.樹立學生的數(shù)學觀。數(shù)學觀，從字面意思可以理解為學生對于數(shù)學的感官認知，對于數(shù)學本質(zhì)的學習理解。想要讓學生樹立數(shù)學觀，就需要讓學生學習和掌握理論知識，構(gòu)建起不同知識之間的聯(lián)系，借助各種形式培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和抽象思考的能力。這樣，學生在面對意見事情時，可以用數(shù)學的角度對問題加以分析、剖析，用數(shù)學的語言去尋找事件的經(jīng)過、結(jié)果和解決方案。如此，學生便可以初步建立起成熟的數(shù)學觀，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.引導學生積極參與數(shù)學實踐。借助于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育和建立，可以幫助學生提高整體素質(zhì)，增強學生的學習能力，為后續(xù)的教育工作做一些指導性的建議和參考。當前在國際上已經(jīng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程進行了深入研究，完成了系統(tǒng)化、體系化的整理。我們需要把握時機，抓住這個機會，注重核心素養(yǎng)教育在教學中的作用和地位，讓學生更多地在實踐中成長，緊跟國際發(fā)展的方向和腳步，實現(xiàn)教學質(zhì)量的大幅提升，促使教學向著更加實踐性、高效性發(fā)展。

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.在備課時加入策略性指導。教師在教授課程之前需要對課堂教學的全流程加以預(yù)想，進行備課。教師要將核心素養(yǎng)的思想和觀念融入到備課中，這樣在教學活動中可以對學生進行潛移默化的核心素養(yǎng)教育，引導學生在對數(shù)學知識的學習、了解和掌握的過程中進行延伸思考，加強領(lǐng)悟和理解能力。策略性的指導作用巨大，舉例來講，在新學年的開端，教師一般會在第一節(jié)數(shù)學課上幫助學生建起了整個學期中將要學習的數(shù)學知識體系，讓學生對于整個學年的數(shù)學知識有一個初步的認知，這樣在今后的學習過程中有利于學生成體系化地記憶和學習，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生主動學習。教師在教學過程中可以采用情景教學的方式來開展教學工作，這樣可以幫助學生更加直觀、深刻地理解和學習知識，達到事半功倍的作用。因而，教師需要在課堂教學中靈活借助情景教學等手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生積極主動地參與到教學的互動中，主動發(fā)問、深入思考，幫助學生打破思維的限制，形成縝密的思考方式。此外，還可以幫助學生更為靈活地掌握數(shù)學知識，從而對于數(shù)學知識有更加本質(zhì)的認識。

3.摒棄應(yīng)試教育理念。部分的教育工作者受應(yīng)試教育的影響，沒有平衡教學中各個部分，忽視了對于學生邏輯推理思維的鍛煉和培養(yǎng)，只是一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教育讓學生學習和掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績。這種教學方式缺少對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在尚未幫助學生建立起數(shù)學的基礎(chǔ)知識和思維推理的能力之下就開始大量地堆砌知識點，而學生通過這種形式來學習數(shù)學知識存在著很大的難度。對此，教育工作者要注重將核心素養(yǎng)有策略性地融入到教學工作中，避免枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)的使用，提升教學的趣味性和實踐性，讓學生真正地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地深入研究、思考和學習。這樣，學生的學習效率將會自然而然地得到提升。

4.在總結(jié)中發(fā)展反省能力?？偨Y(jié)才能有所進步。數(shù)學課堂教學的結(jié)束并不是整個教學的結(jié)束，還需要教師幫助學生完成課后對于教學內(nèi)容的總結(jié)復習和回顧，對課堂上所講到的知識點進行更深入地學習和研究，延伸學習的寬度和深度。對課堂教學的總結(jié)工作不僅僅是對學生總結(jié)能力的鍛煉和考驗，也是對學生語言表達能力和思維能力的提升。師者，傳道授業(yè)解惑也。在課后，通過師生互動，教師可以實時掌握學生學習中的不足和問題，并及時調(diào)整教學，糾正教學方式和側(cè)重點。

5.在實踐中培養(yǎng)合作意識。在高中階段通過帶領(lǐng)學生參與實踐活動來提升教學質(zhì)量，不僅僅有助于學生知識上的積累，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種形式。在實踐活動中，學生團體之間彼此合作，互相幫助，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和精神。在對數(shù)學知識的學習和研究中，不同的學生主體之間有著不同的思維方式和思考方向，這些思維匯集在一起，會迸發(fā)出知識的火花，給學生打開一些新思路、新方向，可以完善學生獨立思考中知識體系的漏洞和不足。此外，還可以幫助學生彼此之間形成一個團體，認識到互利共贏共生的意義，這也是教育改革中的一個方向和口號。

四、結(jié)語

筆者受限于自身的見識和眼界，僅僅提出了以上方法。幫助高中生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的方式不勝枚舉，但是更重要的在于教師工作者是否能合理地使用這些方法，是否可以因地制宜地應(yīng)用到教學工作中。只有這些方法真正地發(fā)揮了作用，才能對當前的高中數(shù)學教學形式有所改善，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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