差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用①

王巍巍

摘要：新課改要求，初中物理教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在我國古代就有“因材施教”的教學(xué)方法。對(duì)于物理這一學(xué)科，使學(xué)生在初中階段接觸到的一門新的學(xué)科，但由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不同的，所以，教師要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教育模式，滿足不同學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的不同需求，促進(jìn)學(xué)有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-081-1

近年來，不論是以人為本、還是因材施教以及生本理念，教育部一直對(duì)初中物理教學(xué)提出差異化的教學(xué)要求。初中階段使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距最大的一個(gè)階段，初中生的心理發(fā)展參差不齊，在各個(gè)方面都有著不同的差異。對(duì)于物理這門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著很大的差異，所以，初中物理教師，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)，是教育體系中，教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦上的不同，所組織的教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)的過程中，教師會(huì)把學(xué)生之間的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成部分，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，從不同的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)所有學(xué)生可以在自身原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。差異化教學(xué)的出現(xiàn)，同時(shí)也推動(dòng)了教育改革的有效發(fā)展，滿足了不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)初中生的發(fā)展規(guī)律。

二、差異化教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)把所有學(xué)生看作是一個(gè)整體，進(jìn)行無差別的教學(xué)。但這種教學(xué)模式，不能兼顧所有層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有成就感，從而喪失學(xué)習(xí)的信心與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，物理教師要充分了解本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為幾個(gè)大類，根據(jù)學(xué)生的類別不同，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使所有學(xué)生可以沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、尊重學(xué)生差異，設(shè)定專屬目標(biāo)

進(jìn)入初中的學(xué)生，自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維，因此，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)目標(biāo)。想要設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要對(duì)班級(jí)整體學(xué)生進(jìn)行全方面的測評(píng)，知道每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距。例如，在學(xué)習(xí)《物體的簡單運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以為班級(jí)同學(xué)設(shè)置多個(gè)目標(biāo)。首先要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次要將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，最后根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)拓展。學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證每位同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。

四、利用學(xué)生差異，營造輕松氛圍

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課堂氛圍十分重要。初中學(xué)生面臨中考的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)氣氛不免有些沉重，教師可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，在學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如，在學(xué)習(xí)《光的傳播》這一課時(shí)，教師首先可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課程引入環(huán)節(jié)，利用電子白板，播放一些有關(guān)聲音傳播的小視頻，利用較為活潑的學(xué)生，帶動(dòng)較為靦腆的學(xué)生，將整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變的更加輕松。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，形成一對(duì)一的互助小組，縮小學(xué)生之間的差距。學(xué)生之間都是同齡人，相對(duì)更容易進(jìn)行溝通，在溝通過程中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，這樣的模式，確保了每位同學(xué)都可以有一定的收獲。

五、尊重思維差異，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容

物理作為一門理科，面對(duì)同一問題時(shí)，往往會(huì)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思維去解決同一個(gè)問題。這時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生思維上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用多種方式，從不同的角度來解決相同的問題，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械和功》這一課后，教師在布置作業(yè)時(shí)，不要過于控制學(xué)生的思想，在布置作業(yè)的過程中，要有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解，利用各種不同的方式進(jìn)行答題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以只用一種方法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求用兩種或更多種方法進(jìn)行答題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差距，在布置作業(yè)的過程中，布置不同難度的習(xí)題，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適合學(xué)生發(fā)展的部分，采取差異化教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生中的個(gè)性發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)內(nèi)容等多方面進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉鵬.淺析初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的差異化教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（4）：141-141.

[2]董磊，趙汝木，郭繼紅.基于學(xué)生差異的中學(xué)物理教學(xué)策略探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）：145-146.

[3]韋剛.差異化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（32）：58-58.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣第四中學(xué)，安徽 阜陽 236400）