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    提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

    2020-04-07 03:48:36陳濤
    關(guān)鍵詞:提問策略運(yùn)用重要性

    陳濤

    摘要:課堂提問是在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)情況等設(shè)計(jì)問題,從而進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,適用于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生來說十分重要,我們也應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中找到正確的方法進(jìn)行運(yùn)用,本篇文章就此展開論述。

    關(guān)鍵詞:提問策略;課堂教學(xué);重要性;運(yùn)用

    中圖分類號(hào):G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1992-7711(2020)02-065-1

    有效的課堂提問是一節(jié)高效的課堂成敗的關(guān)鍵,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維方式,幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),那么提問策略在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中具體有哪些重要性呢?

    一、提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的重要性

    1.提高學(xué)生注意力

    如何提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的注意力,磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引住,從而取得好的教學(xué)效果呢?實(shí)踐證明,當(dāng)教師提出問題時(shí),往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài),好的提問好比水中投石,可以打破學(xué)生腦海里的平靜,使之漣漪陣陣,從而集中注意力。學(xué)生上課時(shí)往往覺得老師講解枯燥無味,從而分散注意力,如果教師靠提醒來維持課堂秩序,往往達(dá)不到好的效果,這時(shí)如果可以進(jìn)行提問,就可以取得良好的效果。

    2.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,學(xué)生往往單方面靠老師講述,自己?jiǎn)畏矫娼邮?,這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,同時(shí)也不利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)課堂提問并不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的提問,還應(yīng)包括學(xué)生主動(dòng)向老師提問,在學(xué)生被提問與主動(dòng)提問的過程中,往往有利于學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)質(zhì)疑,不僅激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),還能鍛煉學(xué)生各方面的能力,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    3是一種好的反饋

    課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,反饋也是十分重要的,有利于教師了解學(xué)生的掌握情況,提高課堂效率,教師在課堂提問的過程中往往會(huì)得到教學(xué)反饋掌握情況,從而有針對(duì)性的進(jìn)行講解補(bǔ)充,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)。除此之外,提問往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而取得好的教學(xué)效果。

    學(xué)習(xí)的過程不僅需要思考,也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提問是思考的源泉和動(dòng)力,在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中懂得如何提問會(huì)直接影響到整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量,因此每一位中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié),那么具體的運(yùn)用有哪些呢?

    二、提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

    1.把握提問難度

    課堂提問的目的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí),提問的對(duì)象也是面向全體學(xué)生,因此教師在提問時(shí)一定要把握好提問難度,講究方式方法,并且可以設(shè)置層層遞進(jìn)的問題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以參與到提問中來,參與到問題討論之中來,使所有學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。教師在提問時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中。

    例如:《秋天的雨》這篇課文在講解時(shí),教師可以提出不同層次的問題,例如:“大家心目中秋天的雨是什么樣的?”“同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段,說一說哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到秋天的美好。”“怎樣理解小朋友的腳常被那香味勾住,這句話呢?”不同層次的問題可以使不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中來。

    2.提問新穎,激發(fā)學(xué)生興趣

    初中學(xué)生好奇心還是較為強(qiáng)烈的,學(xué)生的好奇心越強(qiáng),對(duì)于外界信息就更為敏感,更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生注意力。所以初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的提問方式必須要新穎,做到巧妙提問,令人深思,只有這樣才能避免循規(guī)蹈矩,取得好的教學(xué)效果。

    例如:在進(jìn)行《死海不死》這篇文章時(shí),教師可以提問“題目中的兩個(gè)死是什么意思?”“文末又說死海,真的要死了,這個(gè)死又是指什么呢?”這樣的提問勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣,從而使學(xué)生學(xué)得有意思,教師的提問有創(chuàng)造性,營(yíng)造出的問題才更加新穎獨(dú)特,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,取得好的教學(xué)效果。例如:《出師表》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí),古代文言散文對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大,部分學(xué)生有可能都不懂文章內(nèi)容。教學(xué)過程中教師塑造生動(dòng)的情境,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的背景下,教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,產(chǎn)生閱讀的興趣。學(xué)生可以高效完成閱讀并感悟體驗(yàn),促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

    3.借助名言提問

    初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中文言文也是很重要的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生一些問題,我們要在文言文教學(xué)中也應(yīng)用到提問策略,使他們避免感覺課堂枯燥乏味。提問出亮點(diǎn)可以使他們感到學(xué)習(xí)文言文的樂趣,幫助他們更好學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文,可以引用名言“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!薄皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來。”從而進(jìn)行提問,“誰(shuí)來回答作者早年求學(xué)過程中遇到了哪些問題?”這樣借助名言進(jìn)行提問有利于學(xué)生省時(shí)又不費(fèi)力的掌握知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

    4.在學(xué)生充分閱讀后提問

    教師在進(jìn)行提問時(shí),往往在講解課文前提出一些有關(guān)課文理解方面的問題,例如一些含義深刻的句子,某些重要段落的理解等,這種提問往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生著重看有關(guān)提問的問題,學(xué)生很難真正的理解文章,因此教師要全面把握文章,在學(xué)生全面充分閱讀文章后進(jìn)行提問,這樣效果更佳。例如:《孔乙己》一文中最后有一句話,“大約孔乙己的確死了。”教師在學(xué)生全面閱讀文章后進(jìn)行提問“這句話要怎么理解呢?大家可以得出哪些結(jié)論呢?”只有在學(xué)生全面閱讀后進(jìn)行提問,才有利于學(xué)生理解,才可以取得好的效果。

    三、結(jié)語(yǔ)

    總而言之,在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用提問策略是符合素質(zhì)教育要求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的,有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng),會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1]呂慧嫻.初中語(yǔ)文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用淺析[J].課程教育研究,2019(22):130-131.

    [2]成玲花.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效提問策略[J].名師在線,2019(12):25-26.

    [3]黃碧英.課堂提問在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,19(06):31-33.

    (作者單位:甘肅省隴南市武都區(qū)三河初級(jí)中學(xué),甘肅 隴南 746043)

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