高中化學教學優(yōu)化研究

張吉存

摘要：學生在課堂學習中，通過教師科學引導將課本中知識逐步轉化為自身知識，建立健全的學習思維體系，幫助解決生活中遇到的問題，形成學習素養(yǎng)。在整個學習過程中，高效課堂教學是提高學生學習成績的關鍵因素。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;優(yōu)化措施

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-050-1

根據(jù)傳統(tǒng)教學模式中學生實際學習情況和教育教學實施效果來看，高中化學課堂教學中存在著教學形式單一、教學內(nèi)容死板、教育理念老舊、課后習題與教學中心思想內(nèi)容不符等問題，嚴重影響了化學教學質量和學生學習能力的提高。高中化學教師需根據(jù)新課程改革內(nèi)容對教學模式進行改革創(chuàng)新，針對所產(chǎn)生的教學問題進行深入剖析，要從自身做起，提高專業(yè)知識水平，了解當代教育發(fā)展方向，將教育教學做到與時俱進。并學會充分利用學校教育資源和網(wǎng)絡信息技術，不斷充盈教學內(nèi)容，為學生搭建高效化學教學課堂，使化學教學工作質量顯著提高。

一、現(xiàn)階段高中化學教學中存在的問題

新課標內(nèi)容提出后，教師認識到傳統(tǒng)教學中所存在的問題。其一，教學模式單一、死板，學生沒有自主思考能力。在應試教育的影響下，高中階段學生被賦予了更多的學習壓力，教師為加快教學進度、提高學校升學率，往往采用填鴨式或灌輸式教學手法，將自身知識理論思路直接教授給學生，讓學生進行知識理解和學習。這種教學方式看似節(jié)省了教學時間，實際上對提高學生思維能力的幫助不大，學生沒有獨立思考的機會，使課堂教學氛圍枯燥無趣，學生喪失學習興趣，影響創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也是導致學生高分低能的主要原因之一。其二，化學教師在向學生講授知識時，教學方式趨于理論性，往往將大部分教學精力都放在知識理論上，忽視了化學實驗教學和學生學習實踐能力的重要性。隨著人口的大幅增加，高中學生人數(shù)也逐年上漲，普遍高中學校每個班的學生人數(shù)都達到了五六十人，加大了教師教學工作難度。且多數(shù)學校沒有完善的實驗設備和專業(yè)的實驗教室，使教師只能通過描述的教學方法向學生講解化學知識、實驗過程以及實驗結果，學生能親手動手操作化學實驗的機會不多，使學生缺少創(chuàng)新精神和動手實踐能力。其三，課堂教學氛圍過于嚴肅，教師沒有給學生留有充分發(fā)揮自身觀點的機會，師生之間缺少互動交流。高中化學教師還留有傳統(tǒng)教育思想，在教學中往往處于高高在上的位置對學生進行教學，使課堂教學氛圍枯燥無趣，學生失去學習興趣，致使學生沒有發(fā)表自身觀點的機會，遏制了學生創(chuàng)新能力的提高，降低學生學習積極性。

二、高中化學教學的優(yōu)化策略

1.明確教學目標

沒有目標的教學是沒有靈魂的，教學內(nèi)容就會偏離主題而喪失教育目的。教學目標是教師在教學前對教學課堂所進行的教學成果的預期，也是整個課堂教學中的中心，只有樹立明確的教學目標，教師和學生才能最大限度的發(fā)揮教學效果，為學生學習成績提供評價依據(jù)。由此，客觀、具體的教學目標是教師提高教學效率的前提。但是，教師也需根據(jù)實際教學經(jīng)驗和學生學習情況制定合理的教學目標。傳統(tǒng)高中化學教師或許重視課本知識的掌握情況，將化學教學目標定義到化學知識達成率和學生化學成績上，而忽視了教學效果和學生思維能力的提高，使學生對自身學習發(fā)展方向感到迷茫。因此，新課標下的高中化學課堂教學要對教學目標進行全新的設定，堅決遵守以提高學生化學素養(yǎng)為教學重心，激發(fā)學生學習熱情，提高學生知識掌握程度和利用知識解決生活中問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣，感受到化學學習的神奇和魅力。

2.強化思維訓練提高學生質疑能力

高中階段學生相較于初、小階段學生已具備一定的思維能力和學習方式，但缺乏和教師主動溝通的勇氣，在學習過程中不能將自身對化學問題的理解和想法向教師表述出來，也缺少對問題提出質疑的學習態(tài)度，不善于表達自我。善于提出問題，對問題進行思考并解決是學生提高學習能力的關鍵環(huán)節(jié)。基于此，高中化學教師要多設計一些訓練學生對實驗現(xiàn)象進行觀察和思考的教學活動，讓學生大膽的提出自身看法，鍛煉學生死我好邏輯性。例如：在對碳和氮進行非金屬性對比實驗時，教師可以對學生進行提問：為什么碳比氮氣容易被氧化呢？引導學生進行反向思考“性質反映什么結構呢？”并從旁了解學生的思維方式，并在教學中正確引導，使學生建立正確的思維體系。

3.優(yōu)化教學手段

隨著信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，教育教學工作也離不開多媒體技術的輔助來進行教學。當代高中化學教師要隨著時代發(fā)展對教學觀念和教學方法進行革新，將現(xiàn)代教育技術和化學教學進行完美融合，提升課堂教學水平[3]。例如，在給學生講解原電池工作原理、鹽的水解原理時，因為沒有相對安全的化學實驗設備及實驗場地，使實驗無法在課堂中進行操作，教師可以利用多媒體軟件，為學生播放相關實驗操作視頻或圖片，將書本中的知識形象化，便于學生更好地理解和學習，還能利用網(wǎng)絡信息技術擴展課外知識，擴大學生知識面，進而提高學生化學成績和理解能力。

三、結束語

對高中化學教學課堂進行優(yōu)化任務十分重要，教師要從自身教學方法和觀念中轉變，逐步完善教學體系，確立明確的教學目標，了解學生實際學習情況，采用針對性教學，使教學課堂真正實現(xiàn)優(yōu)化，為提高高中化學教育水平提供有力保障。

[參考文獻]

[1]王菁莉.新課程背景下的高中化學教學策略優(yōu)化研究[J].新校園（閱讀），2017（3）：66-66.

[2]卞麗華，趙永峰.學科核心素養(yǎng)引導下的高中化學實驗教學探討[J].教學管理與教育研究，2017，2（21）：47-48.

[3]王成華.高中部分化學實驗的優(yōu)化和改進及在教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 武山 741300）