關(guān)心、激勵(lì)、理解、信任在體育課中的重要性

徐皓明

摘? 要：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞、激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者很認(rèn)同這句話，特別是隨著二期課改的全面推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求體育教師改變以往的態(tài)度，做到面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為體育教師可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和英雄主義的情感，使學(xué)生具有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和責(zé)任感。因此，在體育教學(xué)中的德育滲透更應(yīng)注意內(nèi)外素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。決不能不拘小節(jié)，給學(xué)生留下不好的印象。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 關(guān)心激勵(lì)? 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（b）-0079-02

1? 關(guān)心、激勵(lì)、理解、信任在體育課中的運(yùn)用

現(xiàn)在的中小學(xué)生面臨著來(lái)自各方面的壓力，他們都渴望利用體育課來(lái)盡量放松自己的身心，希望在體育課中能夠玩自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，一旦課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，或不是某些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，往往會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，在這種背景下，廣大體育老師應(yīng)該想學(xué)生所想，多站在學(xué)生的角度去思考，多一些激勵(lì)和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和謾罵，多一份關(guān)心和理解，少一份埋怨和強(qiáng)求，這樣才能真正做到營(yíng)造和諧課堂，師生共同發(fā)展。

（1）案例一。

隨著學(xué)校冬季三項(xiàng)活動(dòng)比賽的臨近，學(xué)生跳長(zhǎng)繩的積極性越來(lái)越高。一次上體育課，筆者帶著學(xué)生在練習(xí)跳長(zhǎng)繩。

“下面我們按能力分組進(jìn)行跳長(zhǎng)繩活動(dòng)，原來(lái)班級(jí)長(zhǎng)繩隊(duì)的一組，其他同學(xué)一組進(jìn)行練習(xí)”，話音剛落地，同學(xué)們就有秩序地分成了2組，到指定的場(chǎng)地去跳長(zhǎng)繩去了，突然，一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)筆者說(shuō)：“老師，姚順沒(méi)排隊(duì)，一次都沒(méi)跳，每次都是躲到隊(duì)伍后面，一直在玩地上的什么東西。害的我們“8字繞環(huán)”時(shí)差點(diǎn)絆倒?！薄盀槭裁?？”筆者問(wèn)，腦海里即時(shí)浮現(xiàn)出姚順說(shuō)話時(shí)一臉無(wú)辜的神情。更讓筆者想起了他還上一年級(jí)時(shí)，筆者上他們班活動(dòng)課，他鉆進(jìn)桌子底下不肯出來(lái)的場(chǎng)景。老實(shí)說(shuō)當(dāng)時(shí)筆者真想馬上去好好批評(píng)他一頓，讓他乖乖地和同學(xué)一起練習(xí)。帶著怒氣走向他的時(shí)候，看到他那無(wú)辜的眼神，筆者靈機(jī)一動(dòng)，以前筆者也常批評(píng)他，但不是很有用，為何不改變一下方法，先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話，然后再下決定呢？于是筆者把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對(duì)他說(shuō)：“為什么不好好練習(xí)，在地上玩什么呢？你看看別的同學(xué)，個(gè)個(gè)都在這里認(rèn)真練，練得多好?！彼皖^不語(yǔ)兩只手來(lái)回搓，這是他一貫的伎倆，見(jiàn)他不講話，筆者又一次輕輕地和他說(shuō)“告訴老師，沒(méi)關(guān)系的”，他聲音很輕地說(shuō)“這個(gè)我一直不會(huì)，也不敢跳”。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解，原來(lái)以前由于協(xié)調(diào)性差，跳長(zhǎng)繩每次都過(guò)不了，有時(shí)還被長(zhǎng)繩給刷到臉或者其他地方，漸漸地就產(chǎn)生了恐懼感，也失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，久而久之，由于每次到他跳時(shí)都斷，同學(xué)們也不愿意和他一起跳了，以至于到了六年級(jí)還沒(méi)有二、三年級(jí)的小同學(xué)跳得好。了解情況后，筆者和姚順說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你先看老師跳”，筆者先自己跳了一遍長(zhǎng)繩，還要求學(xué)生把繩子甩很快，故意失敗，被繩子刷了一下，停下來(lái)說(shuō)：“不疼啊，男子漢這點(diǎn)小疼算什么啊”，然后再問(wèn)其他同學(xué)：“你們跳長(zhǎng)繩給刷到過(guò)嗎？”同學(xué)們回答：“經(jīng)常的事”，筆者再問(wèn)：“很疼嗎？”同學(xué)們哈哈笑起來(lái)：“不疼”。

筆者來(lái)到姚順身邊和他說(shuō)：“你看看，現(xiàn)在敢練了吧”，他用懷疑的眼神看著筆者，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他第一次練習(xí)，沒(méi)有在中間跳，而是從甩繩同學(xué)的身邊鉆了過(guò)去，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是肯定地對(duì)他說(shuō)“恩，有進(jìn)步”，然后問(wèn)同學(xué)們：“姚順有進(jìn)步?jīng)]啊”，同學(xué)們回答：“有進(jìn)步”，給點(diǎn)掌聲，同學(xué)們笑著給了他熱烈的掌聲，他自己也笑了，下面他每次練習(xí)筆者都要求甩繩的同學(xué)盡量甩的慢點(diǎn)，而且每次只要參加練習(xí)筆者都會(huì)給他鼓勵(lì)或者激勵(lì)，在這過(guò)程中，他有一次跳了過(guò)去，完成了練習(xí)，筆者及時(shí)點(diǎn)評(píng)：“姚順真棒，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)不難的，記住這次的感覺(jué)，趕快加緊練習(xí)?！毕抡n前，他已經(jīng)能很樂(lè)意去參加這項(xiàng)活動(dòng)了，課后筆者了解，姚順課后主動(dòng)要求和同學(xué)們跳長(zhǎng)繩，表現(xiàn)的很有積極性，后來(lái)自然他也逐漸喜歡上了跳長(zhǎng)繩這項(xiàng)活動(dòng)。

（2）案例二。

那是在一次下午的田徑訓(xùn)練課上，由于臨近比賽，筆者就帶部分運(yùn)動(dòng)員去南大的正規(guī)田徑場(chǎng)去適應(yīng)場(chǎng)地，其中有一名女生叫陳禎，練的是80m跨欄。由于學(xué)校的跑道只有50m，所以每次練習(xí)跨欄都是跨4～5個(gè)欄架就結(jié)束了，比賽的需要，到南大進(jìn)行80m跨欄的全程跑練習(xí)，其實(shí)她的技術(shù)使很不錯(cuò)的，而且節(jié)奏感也很好，筆者就在安排其他同學(xué)訓(xùn)練，讓她自己去練習(xí)，可能是由于體力的問(wèn)題，在她過(guò)最后幾個(gè)欄架時(shí)跌倒了，筆者趕過(guò)去看情況，還好身體沒(méi)什么大礙，筆者想總算幸運(yùn)，可是下面的情況可是大出筆者的意料之外，以后的練習(xí)她總是在最后的一兩個(gè)欄架不敢過(guò)，也就是說(shuō)老是不能完整地完成比賽，筆者很著急，還有幾天就要比賽了，如果她比賽時(shí)完成不了比賽，就等于時(shí)一年多來(lái)的辛苦訓(xùn)練就要付諸東流了，但是筆者回頭一想急也起不了作用，只能平添她的壓力，她其實(shí)比筆者更想跑完全程，筆者訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)事的，可能由于今天累了，馬上也要比賽了，你的水平也比較高了，就休息幾天吧?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了幾天筆者讓她到學(xué)校里練了一次，由于只能跨4～5個(gè)欄架，她完成得很好，而且速度也很快，筆者及時(shí)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，感覺(jué)她也有了一些信心，比賽那天筆者和她說(shuō)：“其實(shí)別人的訓(xùn)練水平和我們還是有些差距的，我們只要能完成比賽進(jìn)前三是沒(méi)什么問(wèn)題的，當(dāng)然完成不了也沒(méi)問(wèn)題，我們明年再來(lái)，只要你努力過(guò)就夠了，放下包袱，去挑戰(zhàn)自己。”最后和她擊掌說(shuō)“相信自己”。自然，最后她圓滿的完成了比賽，并獲得了區(qū)兒女甲組80m欄第二名的好成績(jī)。

2? 體育課中教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、激勵(lì)、理解、信任的重要性分析

從以上這2個(gè)案例中筆者想了很多，過(guò)去的課堂，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，學(xué)生做練習(xí)的“自動(dòng)化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低。新課堂，把學(xué)生看成鮮活的個(gè)體，把教學(xué)看成學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，注重了學(xué)生真情實(shí)感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中的生命發(fā)展。

教師在課堂或訓(xùn)練中，要積極地看、積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。平時(shí)教學(xué)給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們勇于探索、堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，密不可分。教師的鼓勵(lì)在教學(xué)中起到了很大的作用，在平時(shí)課堂中，教師不要吝嗇自己一句表?yè)P(yáng)的話，多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。同時(shí)在教學(xué)改革的浪潮下，不要只注重群體，忽視個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)人之間存在著差異，應(yīng)該多關(guān)心一下弱群體，這樣才能真正做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，體育教學(xué)能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的鍛煉價(jià)值，并感受體育給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。在新課程、新理念導(dǎo)引下的體育教學(xué)還有很多其他的喚起學(xué)生興趣、提高學(xué)生信心、減輕學(xué)生壓力的手段和方法要去實(shí)踐去探究。

參考文獻(xiàn)

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