詩詞在初中歷史教學(xué)中的滲透分析

林文霞

摘要：詩詞教化育人的功能十分明顯。本文把詩詞與歷史教學(xué)相融合，力求實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;詩詞;素養(yǎng);評價(jià)

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-033-1

詩詞是中國文學(xué)史中的重要組成部分。用詩言情、用詩敘事、用詩名志是古人常用的寫作手法。詩詞語言簡練、修辭優(yōu)美、引薦古今、凝練歷史深受后人的追捧。如果在初中歷史融合詩詞因素，不但可以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科與語文學(xué)科的充分融合。那如何把詩詞運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，是本文探究的重點(diǎn)。

一、詩詞導(dǎo)入新課·吸引學(xué)生的注意力

一堂高質(zhì)量的初中歷史新課，少不了一個(gè)精彩課前導(dǎo)入。通過課前導(dǎo)入奠定整堂課程的基調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并且讓歷史課堂富有文學(xué)氣息。比如在教學(xué)“唐朝的衰敗”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生呈現(xiàn)《過華清言絕句》："長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。"學(xué)生通過細(xì)品詩詞，理解詩中所寫的內(nèi)容，通過教師引申的講解，明白詩中所寫的歷史事件和人物，其中的諷刺意味自然顯現(xiàn)。在學(xué)生的印象中唐玄宗開啟了“開元盛世”本是一代明君，怎么如此縱容楊貴妃？于是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解唐朝后期寵愛楊貴妃，寵信奸臣，縱情享樂，很少過問朝政，兒戲天下，唐朝最終一步步走向沒落。這樣的方式使得學(xué)生在理解唐朝腐敗的原因時(shí)更加生動(dòng)形象，減去了傳統(tǒng)的死記硬背，知識的學(xué)習(xí)更加靈活，對知識的記憶也更加深刻。再比如在講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》前，筆者讓學(xué)生認(rèn)真傾聽多媒體播放的毛澤東所寫的《長征》音頻。雄渾低沉的聲音，聲聲入耳、震撼心弦。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

學(xué)生仿佛置身于山高路陡、水深流急、白雪皚皚的長征途中，感受到紅軍長征跋涉的艱難，體會到紅軍為追求革命勝利的堅(jiān)定信念和革命樂觀主義精神，這為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、詩詞詮釋重點(diǎn)·深化學(xué)生對歷史的認(rèn)識

不同人的思維方式不同，看待歷史事件的角度不同，所得出的歷史結(jié)論也不盡相同。所以看待同一歷史事件或歷史人物，有人的看法相對客觀，有的卻相對偏激并帶有一定的個(gè)人感情色彩。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件或人物做正確客觀的辨析，不但是為了引導(dǎo)學(xué)生加深對歷史知識的理解和記憶，也幫助學(xué)生樹立正確的唯物歷史觀念。比如對于昭君出塞這一歷史事件，歷朝詩人所寫詩詞無數(shù)，有的贊揚(yáng)、有的同情、也有的鄙視。晉朝詩人石崇在《王昭君辭并序》寫到“父子見凌辱，對之慚且驚。殺身良不易，默默以茍生。茍生亦何聊，積思常憤盈。”這其中寫出對昭君出塞的同情，也有先后嫁于單于父子的屈辱。后句“昔為匣中玉，今為糞上英。”直白的寫出昭君原為“鮮花”出塞后變?yōu)椤芭＜S”。所表達(dá)的是昭君出塞雖然不易，但也是民族的恥辱的態(tài)度。而翦伯贊卻持贊揚(yáng)的態(tài)度，“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年?！闭丫鋈较⒘藵h匈之間的戰(zhàn)爭，也為匈奴民族帶去了漢族文化，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。面對不同詩詞對昭君出塞不同的情感態(tài)度，老師要帶領(lǐng)學(xué)生跳出古人狹隘思維，用現(xiàn)代的眼光對昭君出塞事件客觀評價(jià)，樹立正確的民族觀和唯物史觀。

三、詩詞總結(jié)概括·延伸學(xué)生的思維情感

勤于總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理知識、建立知識體系，加深知識記憶。運(yùn)用詩詞進(jìn)行結(jié)尾處理，提煉整節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生回味無窮。比如在教授完《左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容后，我用楊昌浚所寫的《恭誦左公西行甘棠》進(jìn)行總結(jié)：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山;新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！辟潛P(yáng)左宗棠收復(fù)新疆的豐功偉績。在講完《馬關(guān)條約》的簽訂后，給學(xué)生朗讀丘逢甲的《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸;四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步在情感上體會臺灣割讓后的悲痛，永遠(yuǎn)記住這個(gè)整個(gè)民族的恥辱，激發(fā)愛國主義情感，努力學(xué)習(xí)更好的建設(shè)國家，讓祖國更加強(qiáng)盛。再比如，在教學(xué)《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》后，用毛澤東所作《人民解放軍占領(lǐng)南京》詩句來進(jìn)行總結(jié)最為恰當(dāng)：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”細(xì)細(xì)體會中國人民解放軍在共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，沖破一切艱難險(xiǎn)阻打敗國民黨，最終獲得正義的勝利的喜悅之情。這樣學(xué)生既可以記住這一歷史時(shí)間，又可以讓學(xué)生持久保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

把詩詞穿插在初中歷史課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。但是需要注意的是，運(yùn)用詩詞進(jìn)行歷史教學(xué)，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)時(shí)間、符合教學(xué)目標(biāo)。作為教師要結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，真正讓詩詞為教學(xué)服務(wù)，既能創(chuàng)新教學(xué)形式，又真正讓學(xué)生有所收獲，切勿濫用詩詞，從而偏離教學(xué)目標(biāo)那就得不償失了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邵俊清.淺議中學(xué)歷史教學(xué)中詩詞的功用[J].高考.2016（18）.

[2]劉琛.巧用詩歌成語典故激活初中歷史課堂[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2019（02）.

（作者單位：湛江市第十二中學(xué)，廣東 湛江 524000）