語文“1+N”法拓展閱讀教學(xué)的思考

廖雪春

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)語文教材中所選取的課文都是有教育意義的，老師應(yīng)該嚴(yán)格把握教材中的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明確閱讀的重要性，但僅僅依靠教材中的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)是不夠的，課外的拓展閱讀也非常重要，所以說，“1+N”法就由此應(yīng)運(yùn)而生了。因此，本文主要談?wù)勑W(xué)語文“1+N”法拓展閱讀教學(xué)的思考。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;1+N法;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-010-1

“1+N”法拓展是指通過教學(xué)課內(nèi)的文章，旨在教給學(xué)生閱讀的方法和策略，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法和策略自主的閱讀課內(nèi)自讀課文，以此提升學(xué)生的閱讀能力，最后拓展到課外的N篇文章，真正的形成“1+N”法拓展閱讀教學(xué);通過運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠更好的提高老師的教學(xué)水平，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效化。因此，下文主要從三個方面來談。一是助力語言構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，二是實(shí)施小組合作，提升學(xué)生的思維發(fā)展，三是滲透文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

一、助力語言構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生語言的運(yùn)用能力也尤為重要，而“1+N”法拓展閱讀教學(xué)的模式的實(shí)施，比起單篇文本教學(xué)有更多的好處，“1+N”法拓展閱讀模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行語言的實(shí)踐，“1+N”法拓展閱讀模式的教學(xué)由于有相似的人物形象、相似的主題思想，就會更加有利于學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)，也有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)語文統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元時，由于這一單元的內(nèi)容是神話故事，老師在教學(xué)過程中就可以以課文《盤古開天地》為“1+N”法拓展閱讀模式中的“1”進(jìn)行精講，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后以課內(nèi)文章《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》以及語文園地內(nèi)的例文作為“1+N”法拓展閱讀模式中的“N”讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，其中略讀文章《女媧補(bǔ)天》就可以成為引導(dǎo)學(xué)生思考的文章，老師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言講出這個故事，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、實(shí)施小組合作，提升學(xué)生的思維發(fā)展

“1+N”法拓展閱讀模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效開發(fā)出課程的綜合性，比起傳統(tǒng)中的單篇文本教學(xué)，這種教學(xué)模式非常有利于打開學(xué)生的思維;在教學(xué)過程中，老師要篩選出合理的閱讀主題，制定適宜的教學(xué)方法，學(xué)生也可以參與其中，打破固有的教學(xué)模式，所以說，老師就可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)模式，能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)語文統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元時，由于這一單元的習(xí)作目標(biāo)是要求學(xué)生能夠縮寫故事，在教學(xué)《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》以及語文園地內(nèi)的例文時，老師就可以構(gòu)建“1+N”法拓展閱讀模式，讓學(xué)生精讀《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》這兩篇課文，其他課內(nèi)文章和拓展的課外文章都可以讓學(xué)生自主的閱讀，然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討縮寫故事的技巧都有哪些，加深學(xué)生對縮寫故事技巧的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、滲透文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，我們在教學(xué)過程中最多向?qū)W生滲透的就是文化的傳承與理解，如今小學(xué)語文教材也在不斷的改革，其中傳統(tǒng)文化所占的比重也越來越大，這也是語文不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢所在;老師在運(yùn)用“1+N”法拓展閱讀模式時，能夠直接讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化，這是單篇文本所不能企及的，所以說，老師在教學(xué)過程中要整合出相同文化的主題，拓展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

例如：在教學(xué)語文統(tǒng)編教材二年級下冊時，老師就可以根據(jù)《一株紫丁香》《雷鋒叔叔，你在哪里》以及語文園地中的文章創(chuàng)建“1+N”法拓展閱讀模式，讓學(xué)生能夠讀古典名著，品百味人生，這也是這一單元的思想主題，老師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的美，因此，文化的傳承與理解是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，也是每個老師都應(yīng)該注重的部分。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，“1+N”法拓展閱讀的教學(xué)模式很好的連接了課內(nèi)和課外閱讀的橋梁，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中最大限度的接收到知識，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以很好的解決如今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”[J].課程·教材·教法，2016，（6）.

（作者單位：南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)，廣西 南寧 530100）