微課堂、大世界

程丹

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展進一步優(yōu)化了傳統(tǒng)的中職英語課堂教學模式，把信息資源以微課的形式呈現(xiàn)給學生，有助于提高學生的英語口語練習主動性，適應(yīng)了中職學生英語口語能力較差的現(xiàn)實。微課這一新興的英語教學模式是推動學生自主學習、自主實踐和自主擴充口語技能的重要教學手段。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學手段;優(yōu)化措施

一、中職英語教學應(yīng)用微課的特征

（一）精煉性

中職英語微課資源具有精煉性的特征，微課英語資源通常以10分鐘左右的視頻形式呈現(xiàn)，在凝煉的內(nèi)容中包含了英語課堂教學的精華內(nèi)容，或者深刻的對某一英語知識點進行了系統(tǒng)的講解，運用直觀化的情境呈現(xiàn)了某一場景的英語口語交際內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學生直觀化的練習口語，促進學生開展口語學習實踐，提高學生的英語表達技能有重要的價值。微課是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的英語教學資源，教學內(nèi)容具有較強的獨立性，而且滿足了不同水平學生的口語練習需要。微課簡化了傳統(tǒng)的英語教學模式，細化了英語教學的過程，進一步提高了英語課堂教學的質(zhì)量。微課既可以呈現(xiàn)在場景交際的關(guān)鍵時刻，也可以促進學生課下自主學習反思，幫助學生在課上集中注意力解決難點問題，從而達到全面提高英語教學有效性的目標。

（二）即時性

英語微課資源可以學生學習的關(guān)鍵時刻呈現(xiàn)，它對傳統(tǒng)的英語口語教學模式進一步實現(xiàn)了新的突破。在英語口語教學中，微課具有即時性的特點，提高了口語練習的靈活性，學生既可以在課堂上借助視頻資源進行模仿性的口語練習，也有助于針對實際情況進行角度扮演的情景對話活動。學生可以根據(jù)自主學習需要，借助微課隨時進行口語練習，也可以根據(jù)自己的學習成績選擇不同難度的口語練習輔助微課教材。教師還可以借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的口語練習課堂模式?；谖⒄n的信息化教學互動空間，還可以促進學生開展小組型口語實踐練習活動。

二、中職英語教學應(yīng)用微課的價值

（一）提升學習能力

微課有助于提高學生英語口語學習能力，中職英語微課教學可以調(diào)動學生自主練習口語技能的主動性，提高中職學生的英語口語實踐能力，促進學生更好的適應(yīng)當前及未來的口語交際場景需要。首先，微課是中職英語教學的新型技術(shù)形式，可以被中職學生廣泛的接受和積極實踐。其次，微課具有較為直觀性的動畫、視頻、語音技術(shù)，可以通過顏色對比、自動化的重音處理、圖片直觀呈現(xiàn)達到全面提高學生英語口語能力。

（二）提升教學質(zhì)量

微課可以提高學生的英語口語學習質(zhì)量，有助于優(yōu)化英語教學方法。產(chǎn)，教師可以更加高效的開展英語教學活動。在中職英語教學中使用微課的教學方法，優(yōu)化了傳統(tǒng)的英語教學活動模式，實現(xiàn)主動性的英語學習，教師可以根據(jù)學生能力呈現(xiàn)直觀性的口語教學內(nèi)容。新型的微課教學可以提升教師的信息意識，促進教師更有效的收集各類英語教學資源和開展英語學習實踐。

（三）優(yōu)化教學模式

英語教學使用微課的方式有助于優(yōu)化教學模式，進一步構(gòu)建了課上課下一體化的教學空間，微課在英語教學中有助于實現(xiàn)改革創(chuàng)新。微課改變了傳統(tǒng)口語教學的不足，實現(xiàn)了對對話活動的優(yōu)化設(shè)計，可以構(gòu)建職業(yè)性的英語口語交際氛圍，更有助于不斷完善英語課堂的教學模式。其次，消除了口語教學的障礙，達到以了信息化、智能化、全面化開展英語教學活動實踐的目標。微課教學形式更加新穎，英語教學的資源更豐富，教學實現(xiàn)了師生之間通常有效的互動。

三、中職英語教學應(yīng)用微課的方法

（一）優(yōu)化口語教學模式

只有精心設(shè)計英語口語教學模式，才能更好的開展英語口語教學活動。首先，微課口語教學應(yīng)當設(shè)置直觀的情境，強調(diào)在職業(yè)情境中設(shè)置口語交際任務(wù)，借助職業(yè)背景內(nèi)容優(yōu)化口語教學的空間，促進學生在短時間內(nèi)完成英語口語表達任務(wù)，達到提高英語口語教學整體質(zhì)量的目標。其次，進一步轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的多媒體教學模式，結(jié)合實際情況呈現(xiàn)微課資源，促進學生在一系列的模擬對話、創(chuàng)新對話、小組討論、豐富的內(nèi)容信息呈現(xiàn)中降低學生口語交際時的難度，提高口語交際的實用性。

（二）突出練習重點環(huán)節(jié)

微課集中指向口語練習的重點環(huán)節(jié)，圍繞著專業(yè)核心詞匯建立口語交際內(nèi)容體系，圍繞著純正的英語發(fā)音糾正學生的語音，還可以在中西方文化對比中促進學生提高文化嵌入的交際意識。首先，創(chuàng)建具有職業(yè)性的交際口語情境，激發(fā)學生的口語表達興趣，實現(xiàn)動靜結(jié)合的口語練習場景。其次，通過微課視頻可以調(diào)動學生參與口語練習的主動性，提出針對性口語練習問題，創(chuàng)建了更為直觀的口語練習場景，這樣有助于學生集中時間重點解決口語交際中的一個問題。

（三）運用多元教學模式

微課口語教可以采用多元化教學模式，微課既可以采用課前預(yù)習的模式促進學生可下進行口語練習，也可以通過課堂微課的呈現(xiàn)，提示學生練習口語的注意事項，還可以采用課后重點提示復習的方式，鼓勵學生在課下進行長時間的口語練習。教師還可以在微課中設(shè)置一系列反思性、探討性的口語練習主題，促進學生自主查詢網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生獨立思考，然后在下課堂組織開展口語討論活動，由此達到促進學生思維，全面提高英語交際實踐應(yīng)用能力的目標。

四、結(jié)論

中職英語教學應(yīng)當采用新型的英語教學模式，注重提高學生的英語學習整體水平，優(yōu)化英語教學的現(xiàn)代化體系，構(gòu)建完善的英語課堂的教學體系，在尊重學生需要的基礎(chǔ)上合理配置英語教學資源，基于現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語微課教學資源的直觀性、趣味性和實踐性，從而滿足學生學習需要。

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