關(guān)于小學(xué)語文師生共同閱讀的教學(xué)策略

佟曉君

摘 要：近年來，師生共同閱讀成了一股語文閱讀教學(xué)的風(fēng)尚。師生共同閱讀的意思就是學(xué)生和教師選擇同一本書進行閱讀，然后教師對學(xué)生進行更為精細的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在閱讀中收獲更多。師生共同閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效策略，也是很好的課外延伸閱讀方式。在實際的語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生容易受到自身閱歷和年齡的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)讀不懂、不會讀的情況，而學(xué)生在閱讀中的困惑也不能夠很好得到解決。小學(xué)生會囿于自己的認知，無法對書中內(nèi)容和思想進行深刻的認識，所以，小學(xué)生的語文閱讀需要教師的細心指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生共同閱讀;教學(xué)策略

一、引言

語文閱讀一直是語文教學(xué)中的重點，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提高閱讀水平。學(xué)生也需要自覺擴大閱讀的范圍，從而提高自己的閱讀效率并掌握閱讀方法。質(zhì)變需要量變的積累，只有學(xué)生增加閱讀量，閱讀能力才會相應(yīng)地有所提高。在師生共同閱讀的過程中，學(xué)生可以向教師提問，就書籍內(nèi)容或者思想與教師進行更為深刻的交流。這能夠激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。另外，小學(xué)生經(jīng)不住外界的誘惑，在閱讀的時候不能夠完全地專注于書的內(nèi)容里，這是由小學(xué)生的心理特點決定的。

小學(xué)生正處于兒童期，思維較為活躍，一般表現(xiàn)為愛動，難以安靜，所以，在看書的時候閱讀效率也很低。而師生共同閱讀能夠很好地解決這些問題，師生共讀可以讓學(xué)生和教師站在同一本書的角度，對產(chǎn)生的閱讀問題進行交流和探索，這有利于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。師生共同閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的時候有更多的動力去探索和發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容和含義。在閱讀的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生閱讀中存在的錯誤進行糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文具體談?wù)剮熒餐喿x教學(xué)策略的優(yōu)勢。

二、師生共讀可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的自身驅(qū)動力，也是學(xué)好知識的基礎(chǔ)。小學(xué)生對事物有較強的好奇心，教師可以把學(xué)生的好奇心引到書籍的閱讀上面，和學(xué)生共同讀一本書，這樣能夠提高小學(xué)生對閱讀的興趣。

課外讀物有很多種類，教師應(yīng)該幫助學(xué)生甄別，找出其中優(yōu)質(zhì)的部分，讓學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。語文教師和學(xué)生一起閱讀課外書，能夠使學(xué)生的閱讀興趣大大提升。在小學(xué)階段，教師在學(xué)生的心里有著較高的地位，所以教師在與學(xué)生共讀一本書的時候，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，而且能夠讓學(xué)生有更多的動力去閱讀，積累了一定的閱讀量后，還能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高可以讓學(xué)生在閱讀的時候更加輕松，這樣就會形成良性循環(huán)，這對學(xué)生來說是非常寶貴的精神財富。

而對課外讀物的選擇，一方面，要依靠教師的甄別和選擇;另一方面，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來進行挑選。小學(xué)生喜歡看一些故事類的書籍，教師可以為他們優(yōu)選這一類書籍，比如《海底兩萬里》《昆蟲記》《湯姆·索亞歷險記》等。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠輕松、快樂地閱讀，在讀書的過程中有更多的收獲。小學(xué)生普遍有著較強的好奇心，好奇心能夠使學(xué)生對閱讀的探索產(chǎn)生更多的動力，動力會讓學(xué)生在閱讀上花更多的時間，而當(dāng)學(xué)生用更多的時間去閱讀的時候，他們就會有更大的進步空間，在經(jīng)過一段時間之后，其就能夠有效提高閱讀能力。

三、教師可以更好地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)

教師和學(xué)生共同閱讀書籍，可以讓學(xué)生更好地接受來自教師的閱讀指導(dǎo)。閱讀的內(nèi)容和材料是無窮的，所以，對閱讀內(nèi)容的選擇也是一件非常關(guān)鍵的事情。在閱讀之后，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也是非常重要的，正確的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的信息，學(xué)到更多的東西。而如果教師沒有看過這本書的話，很難和學(xué)生產(chǎn)生共情，在指導(dǎo)方面也會力不從心。教師在和學(xué)生共同閱讀一本書的時候，也能夠把握學(xué)生的大致思考方向，從而在讀完后能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生能夠收到來自教師的指導(dǎo)，對其來說也是非常重要的，這能夠使學(xué)生適時調(diào)整自己的閱讀習(xí)慣。從教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠收獲知識和思想，從而彌補自己在閱讀中的不足，向教師看齊，從而也能夠獲得更多的動力。

閱讀指導(dǎo)是非常有用的。有的學(xué)生可能在閱讀中使用了錯誤的方法，但是他自己可能不知道。如果長期應(yīng)用錯誤的閱讀方法，會對學(xué)生造成損害。教師和學(xué)生共讀一本書，可以在很大程度上避免這個問題。從書籍的閱讀中，學(xué)生可以獲取各種知識和思想。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，師生共讀可以幫助教師達成目的。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠分析問題所在，然后對自己存在的問題進行改正，從而在閱讀的時候能夠避免類似的問題。除了能夠糾正學(xué)生閱讀方法上的錯誤，師生共讀也能夠讓教師對學(xué)生在書中理解不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行指正，而這些都是學(xué)生單方面的閱讀不會有的。所以，師生共同閱讀能夠讓教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識和能力。

四、通過師生交流可以促進閱讀能力提升

在師生共讀一本書的過程中，交流也是其中非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀的交流可以是內(nèi)容的交流，也可以是思想的交流。學(xué)生在和教師交流的過程中，可以了解教師對同一本書的感受，從而獲得更深一層的認識，彌補自己在閱讀中存在的不足，進而在后續(xù)的閱讀中能夠有更多的思考，這對學(xué)生是一種歷練，也是一個方向的指引。教師除了要在交流中引導(dǎo)學(xué)生，也要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，這對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍的過程中把書里的精美詞句摘抄下來，然后在課下模仿好詞好句的寫作方式，在寫作的過程中，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中句式有更加深入的體會。

閱讀和寫作是可以相互促進的，學(xué)生對閱讀中的金句進行模仿的時候，他對閱讀的重點就會有更好的把握，從而知道什么是真正的好書，也能夠?qū)械膬?nèi)容進行分辨，獲得更好的閱讀體驗，實現(xiàn)閱讀能力的提高。閱讀的方法有很多，但并不適用于所有的學(xué)生，所以，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，然后應(yīng)用在閱讀中。學(xué)生對閱讀的自主探索，能夠使學(xué)生在閱讀這條路上走得更遠。教師在師生共讀的過程中應(yīng)該告訴學(xué)生，閱讀并不是泛泛而讀，而是應(yīng)該從閱讀中獲取思想，從而更好地構(gòu)建自己的世界觀。小學(xué)生缺乏分辨真假的能力，所以，更需要教師通過師生共讀的方式來幫助學(xué)生。師生共讀的意義，不僅僅在于提高學(xué)生的閱讀能力，還有對學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成，以及讓學(xué)生形成正確的世界觀，讓學(xué)生從書中獲得他人的思想。讀一本好書，就像是和一位智者對話。從閱讀中，學(xué)生也可以思考自身，從而能夠?qū)ψ陨碛懈鼮樯钊氲恼J識。閱讀能夠使學(xué)生靜下心來思考和想象，能夠使學(xué)生豐富自己的精神世界，擁有寶貴的精神財富。

五、教師可以深入地對學(xué)生進行教學(xué)評價

師生共同閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，還在于教師可以對學(xué)生進行更為深入的教學(xué)評價，這對學(xué)生來說也是非常重要的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能夠讓學(xué)生形成對自己的正確認識，從而糾正自己的不良閱讀習(xí)慣，也可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)閱讀的相關(guān)技巧，這對學(xué)生閱讀能力的提高是非常有益的。教師重視閱讀中的評價，才能夠讓學(xué)生的閱讀能力有更大幅度的提升。在常規(guī)的課堂閱讀中，教師都是以考試的方式來檢測學(xué)生閱讀能力的高低，而課外閱讀的檢測應(yīng)該依靠教師的教學(xué)評價。教師應(yīng)該從多方面評價學(xué)生的閱讀，如興趣度、交流程度、閱讀方法……這些對學(xué)生來說都是重要的，教師可以從這幾個方面對學(xué)生進行評價。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該做到科學(xué)、規(guī)范，讓學(xué)生從自己的評價中找到努力的方向，找出自己在閱讀方面存在的不足，這樣學(xué)生就能夠從教師的教學(xué)評價中獲得更多的動力和上升空間。

教學(xué)評價是教師教學(xué)過程中必不可少的一項任務(wù)，有著非常重要的作用。在師生共讀之后的教學(xué)評價中，學(xué)生能夠從教師對自己的評價中獲得信息，從而對自己的閱讀行為進行指導(dǎo)，并有意識地摒棄錯誤的閱讀技巧和方法，而且，學(xué)生能夠從教師的口中得知教師對同一本書的看法，從而引發(fā)更多的思考，這是教學(xué)評價能夠給予學(xué)生的好處。教師在閱讀教學(xué)評價的時候應(yīng)該從實際出現(xiàn)，表揚表現(xiàn)比較好的學(xué)生，也應(yīng)該對閱讀能力較弱的學(xué)生給予鼓勵，不能批評和謾罵。對閱讀能力的提升，教師應(yīng)該率先垂范，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。有研究表明，鼓勵和贊美的話語能讓人產(chǎn)生更多的快樂。教師的閱讀教學(xué)評價應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生在良好的氛圍里閱讀，從而為閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀之中，教師應(yīng)該多用鼓勵的話語，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，這是良好的教學(xué)評價對學(xué)生閱讀產(chǎn)生的積極作用。

六、結(jié)語

綜上所述，師生共同閱讀一本書有著非常好的教學(xué)效果，能夠同時讓學(xué)生和教師在閱讀中都有所收獲。學(xué)生在閱讀之中能夠得到教師更為精細的指導(dǎo)，和教師一起閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在閱讀的時候有更多的動力。在共讀的過程中，教師可以教給學(xué)生很多閱讀技巧和方法，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。而教師在師生共讀的過程中也可以掌握學(xué)生的閱讀水平，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的語文閱讀能力有所提高。同時，教師在閱讀中也能夠豐富自己的知識，從而在課堂中教授給學(xué)生更多的東西，進而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

師生共讀的意義還不止于此，學(xué)生通過和教師一起閱讀，能夠了解到教師關(guān)于同一本書的思考，從而能夠有意識地提高自己的思維境界，為之后的發(fā)展做良好的鋪墊。閱讀是非常有用的自我提升的方式，小學(xué)時期的閱讀能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)定調(diào)，所以，教師在小學(xué)階段應(yīng)該推廣師生共讀，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。

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