淺談?wù)Z文的閱讀教學(xué)

郭蘊

摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊⒅亻喿x既是學(xué)好語文的良方，也是應(yīng)對新高考和新中考的良策，還是提高思維能力和表達能力的一條重要途徑。在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀的重要性、如何教給他們閱讀的方法、如何挖掘書源等一直是現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該探究和解決的問題，文章結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛髡咧笇?dǎo)學(xué)生閱讀的體會。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);課外閱讀

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫;語文讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文教學(xué)重在閱讀。閱讀能夠建立人與外部世界的聯(lián)系，獲取信息;閱讀能溝通人與人的心靈，吸取精神薈萃。

一、何謂閱讀？何謂閱讀教學(xué)？

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，教師應(yīng)處理好閱與讀的關(guān)系，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所領(lǐng)悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

“閱”即看，學(xué)生不僅要認真閱讀教科書，還要通過各種渠道多看課外書，以及閱讀適合他們的一些報刊，這可以使其在掌握教科書中的知識的同時，積累一些好詞佳句，獲得更多的自然科學(xué)知識，知道一些做人的道理，進而增強熱愛祖國、人民、科學(xué)、勞動、家鄉(xiāng)的思想感情，懂得保護自然環(huán)境的重要性。

“讀”有朗讀、默讀。

“朗讀”是指能用普通話正確、流利、有感情地讀文章，這就要求教師要講一口較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，當(dāng)好學(xué)生的表率。對學(xué)生的要求可分三步進行：一是正確，即不讀錯字，讀準(zhǔn)字音;二是流利，就是在朗讀文章時不結(jié)巴，不斷詞、斷句，有一定速度。學(xué)生走穩(wěn)了前兩步，再邁第三步——有感情地朗讀。這一步較難，教師應(yīng)耐心幫助、告知學(xué)生：①各種標(biāo)點的停頓時間;②長句子的斷句停頓;③語速;④重音;⑤語調(diào)中的抑揚頓挫等。讓學(xué)生讀出喜、怒、哀、樂及崇敬、憎惡、向往、同情的意境，加深記憶和理解。

“默讀”要有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字。目前，在農(nóng)村小學(xué)生中，有人把默讀當(dāng)成朗讀，教師應(yīng)該強調(diào)：默讀是一種不出聲、用心讀的方法，只有這樣，才能一邊讀文章一邊想問題。默讀應(yīng)從低年級抓起，使學(xué)生逐步養(yǎng)成默讀文章的良好習(xí)慣，提高邏輯思維和分析、解決問題的能力。通過默讀，學(xué)生可抓住主要詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

二、為什么要重視閱讀教學(xué)？

閱讀一直是語文教學(xué)的重頭戲，如果學(xué)生能學(xué)會閱讀，將終身受益。新課標(biāo)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的。如李白、杜甫、白居易、韓愈、柳宗元、宋濂、朱自清、沈從文、錢鍾書、莫言等。

首先，多讀能提高學(xué)生對文章的理解能力。有些課文，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，便能自己理解。這既減輕了教師的負擔(dān)，又加深了學(xué)生的印象。

其次，讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。特別是有感情地朗讀詩詞，能夠加強對學(xué)生的語感訓(xùn)練，讓其體會詩歌的音樂美，提高詩歌的教學(xué)效果。在語文學(xué)習(xí)中，好的朗讀還能陶冶人的情操，增強藝術(shù)美感，給人以美的享受。有感情地朗讀會讓學(xué)生自覺地進入優(yōu)美的境界中或喜、或憂、或怒、或樂，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，要想提高學(xué)生的寫作能力，閱讀切不可忽視。多讀一些好文章，能為學(xué)生的寫作指點迷津。只有多讀，才能不斷積累豐富的詞匯、句式和表達方式，才能用正確的觀點駕馭生活素材;寫作時，才會運用自如，得心應(yīng)手。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

最后，閱讀能開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力。語文教材內(nèi)容十分豐富，上至天文，下至地理，無所不包。閱讀的過程，既是一個理解和吸收語言文字的過程，也是一個理解和吸收知識的過程，學(xué)生在閱讀中開闊了眼界，豐富了知識，必將激活思維，促進智力的發(fā)展。例如，讀了《蛇與莊稼》這篇課文，學(xué)生能從字、詞、句的聯(lián)系中認識到蛇與莊稼的聯(lián)系，以及田鼠怎樣影響莊稼的豐收。這樣，學(xué)生不僅懂得了一些生態(tài)平衡的知識，還從中學(xué)到了要根據(jù)事物的聯(lián)系去看問題，從而提高了認識能力，促進了智力的發(fā)展。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

筆者教給學(xué)生讀書的基本方法是“四級導(dǎo)讀法”。它包括初讀、細讀、精讀、品讀四個步驟。

第一步：初讀。初步感知文章內(nèi)容，弄清作者寫了什么。農(nóng)村學(xué)生知識面窄，需要教師指導(dǎo)幫助。

課前，讓學(xué)生了解與新課文相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用已有的方法去主動地獲取新的知識。課中，筆者先讓學(xué)生自讀。對不認識的字，學(xué)生應(yīng)借助漢語拼音這一識字工具，或?qū)W生間互助，讀準(zhǔn)字詞，讀通文章。然后引導(dǎo)學(xué)生互查、互評，最后教師進行點評。

第二步：細讀。理清作者的思路，明白作者是怎么寫的。這一環(huán)節(jié)的知識點是掌握生字詞，學(xué)習(xí)構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇方式，能重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。先讓學(xué)生運用漢字自身的構(gòu)字方法識記字形，再結(jié)合語境理解字義、詞義、句義、段義等，如果發(fā)現(xiàn)疑點就要及時討論解決，以加深理解，加強記憶。

第三步：精讀。由淺入深，探究作者為什么這樣寫。筆者從詞、句、段、篇入手，根據(jù)學(xué)生的年齡，對學(xué)生提出不同的要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從了解表面意思到領(lǐng)悟其背后蘊含的主旨，從理解內(nèi)容到領(lǐng)會表達的感情，以提高理解能力。例如，《凡卡》一文，未寫凡卡的爺爺是否收到信，僅以凡卡一個甜蜜的夢結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣寫。學(xué)生們經(jīng)過討論分析，一致認為，作者要給人們創(chuàng)造一個想象的機會，使人們想象：假如他爺爺收到信一定會接他回去，但這不可能，因為他爺爺替別人守夜，把他接回去也難以供養(yǎng)，還是會送他到其他的地方去做工，結(jié)果一樣。假若凡卡在我國，學(xué)校會免去他的學(xué)費，讓他讀書，而且希望工程也會捐助他的。由此引導(dǎo)學(xué)生把自己想對凡卡表達的心意寫出來，呈現(xiàn)出了一篇篇充滿想象和活力的文章，學(xué)生的想象力得以充分展現(xiàn)。

第四步：品讀。品評作者寫得怎樣，好在哪里。先小組討論，學(xué)生自評，然后學(xué)生間互評，最后教師點評。對學(xué)生的自評及疑點解決情況，教師會適時引導(dǎo)他們互相評價，討論解決，這樣能培養(yǎng)他們聽說能力中對話語的理解能力和品評能力。

通過“四級導(dǎo)讀法”，學(xué)生對一篇文章既有了較詳細的了解，又掌握了讀懂一篇文章的基本方法，提高了閱讀能力。

四、課內(nèi)閱讀如何帶動課外閱讀？

在語文課中，閱讀教學(xué)占用的課時最多，師生在閱讀教學(xué)上投入的精力最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到語文教學(xué)目標(biāo)能否圓滿實現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達標(biāo)。在長期的閱讀教學(xué)實踐中，筆者采取“課內(nèi)示范，課外延伸”，以達到由課內(nèi)引導(dǎo)課外、課外又激活課內(nèi)的目的。例如，教古詩《贈汪倫》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生第一步朗讀詩歌，了解作者;第二步再讀詩歌，理解詩句;第三步默看課文與情境;第四步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演李白和汪倫，根據(jù)所扮角色的特點進行對話;第五步展示學(xué)生搜集的李白的詩歌;第六步學(xué)生總結(jié)收獲。

要使學(xué)生自覺地進行課外閱讀，必須讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性。教師可以引用魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書的一段精彩論述：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！比绻麑W(xué)生只讀課本，所得就會非常有限，且枯燥乏味，必須重視課外閱讀。

五、如何挖掘書源，讓學(xué)生有書可讀？

人們只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命的各種營養(yǎng)。湖南省雙峰縣青樹坪鎮(zhèn)華國中學(xué)（以下簡稱“我?！保┓浅Ｖ匾曊n外閱讀，以求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量。我校開展“閱讀·夢飛翔”活動已有三年，不僅開設(shè)了閱讀日和閱讀課，而且開展了豐富多彩的閱讀活動，有完整的閱讀流程和一套行之有效的閱讀指導(dǎo)方法。由于學(xué)生人數(shù)多，圖書室的藏書有限，加之農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。如何挖掘書源，讓學(xué)生有書可讀呢？我校建立起“流動圖書室”。每個班都設(shè)有圖書柜，圖書則是由各班師生捐贈，也可由學(xué)生自編。我校還通過召開家長會、家訪的方式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用，要求家長多帶孩子去書店、農(nóng)家書屋、圖書館，并幫助孩子選擇適合的圖書。并要求選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學(xué)生的健康成長;②要符合學(xué)生年齡特點;③類型要多樣，即古詩、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊?，要求盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。我校呼吁：學(xué)校、家庭、社會都積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證學(xué)生有書可讀，有許多“花”可用來“釀蜜”。

課外閱讀貴在堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況，督促學(xué)生完成定性、定量的閱讀任務(wù)。只要教師持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，幫助其掌握正確的閱讀方法，閱讀就會逐漸成為其自覺行為。課外閱讀將讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，給學(xué)生撐起一片多彩的生活空間！

薩特說：“閱讀就是自由之夢?！痹笇W(xué)生擁有這個夢的權(quán)利，也希望教師能引導(dǎo)學(xué)生在此夢中飛翔！

總之，語文的閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)的攔路虎。它不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要途徑。筆者僅就五個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ肱c同人一起探討閱讀教學(xué)，懇盼賜教。

參考文獻：

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