新時期高中班主任工作管理方向與技巧研究

杜 歡

班主任是一個班級的主心骨、領(lǐng)導(dǎo)者，組織班級內(nèi)的各項事務(wù)，同時也是素質(zhì)教育的主要實施者，是學生在人生成長過程中最為重要的領(lǐng)路人。面對不同成長階段的學生，班主任也要做出合理的調(diào)整，讓學生進一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇。新時期，我們的經(jīng)濟和社會都有了飛速的發(fā)展，然而伴隨著時代的進步，新時期的青年也呈現(xiàn)出了很多弊病，特別是高中階段的學生，道德缺失、自私自利等特點在越來越多的學生身上體現(xiàn)了出來。面對這一社會現(xiàn)狀，新時期的高中班主任面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。那么怎樣才能做好高中班級的管理工作呢？管理中又該有什么樣的技巧呢？

一、新時期高中班主任工作管理的主要方向

高中生的年齡普遍在16～20 歲之間，身心正處于不成熟到成熟的過渡階段，掙脫父母管教與叛逆心理較為嚴重。其在此階段的智力活動往往能達到成人的水平，內(nèi)心活動也漸漸彰顯出高中生的個人特點：分化的學習興趣；理想具有實際性；樹立了初步的價值觀。高中，是個體獨立踏入社會的預(yù)備階段，自我認知逐漸成熟，重視自我價值的發(fā)揮。對于以上特點，班主任要實施科學管理。面對此時期的高中生，要予以其一定的自由，相信其能做到自我約束，適當放權(quán)。班主任要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展特征考慮，在確保大前提不變的基礎(chǔ)上，為其留出一定的時間和空間，不可事事插手，不尊重學生隱私。反之學生不單單會有高考的壓力，而且還會為其增加其他壓力。身為一名優(yōu)秀的班主任，一定要遵循學生心理特征展開管理和教育，若其心理疾病已發(fā)展到自己無法處理的階段，必須要邀請專業(yè)的心理咨詢師幫助其渡過難關(guān)?；诖耍瑢W校有必要建設(shè)一個心理咨詢室，為保證學生健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、新時期高中班主任管理工作面臨的主要難題

1.信息技術(shù)發(fā)達影響學生思想。隨著新世紀的發(fā)展和科技的不斷進步，信息化充斥著人們的生活，人們面臨著不斷地挑戰(zhàn)和各種前所未知的機遇。由于現(xiàn)今信息技術(shù)十分發(fā)達，學生可以通過電腦、手機等途徑接觸網(wǎng)絡(luò)，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對高中生的誘惑力極大，其內(nèi)有大量新奇信息，由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，垃圾信息并不能直接過濾，因此網(wǎng)絡(luò)十分容易導(dǎo)致高中生產(chǎn)生錯誤的思想，使學生荒廢學業(yè)，甚至毀掉人生。

2.管理方法不科學。一些高中學校管理存在過多現(xiàn)象，或過于寬松，或過于嚴格。過于寬松的高中往往無法形成一個積極向上的教學氣氛，學生形成懶散的學習生活狀態(tài)，使得學生缺乏積極向上的思想。而過于嚴格的管理使學生成為學習機器，缺乏自己的思想，嚴格管理磨滅學生的創(chuàng)造能力，不符合新時代對人才培養(yǎng)的要求。

三、新時期高中班主任工作管理的技巧

高中班主任肩負的工作量和壓力巨大，不僅要管理班級，還要落實教學工作。若其把時間和精力都用在事務(wù)性工作上，其工作職能只能界定成做好基礎(chǔ)的學生服務(wù)工作，將角色定位成安全管理員、保姆、紀律監(jiān)督員等，必然會心力交瘁。

1.堅持以學生為核心，實施民主管理。近年來，伴隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟的持續(xù)增加，“以人為本”的理念備受社會各界廣泛關(guān)注并投入使用。特別是高中教育，以學生為本的新課改正全面推進。班主任在工作管理過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，學會站在其角度思考問題，對民主管理的有效落實有著推動性作用。其一，要掙脫應(yīng)試教育的枷鎖，拒絕使用包辦的管理模式，指引學生展開自我管理。在平常溝通中，班主任要尊重學生所思所想，做決策時可利用投票或者組織班會的形式，激勵學生廣開言路。其二，師生聯(lián)合探討，研究出結(jié)論。每個班級都會存在問題學生，面對此種學生時，班主任必須要加強和其的溝通，傾聽其心聲，感受其內(nèi)心世界，了解其實際需求，從而有針對性地選用管理對策。

2.開發(fā)優(yōu)點，建立自信。班主任如何有效幫助新時期的高中生建立自信呢？是苦口婆心的要求其改正自身不足，還是無時無刻地督促其認真對待學習？此時，可進行換位思考，若自己正被班主任如此關(guān)愛著，會有哪些體會呢？所以，要根據(jù)不同學生的狀況，選用合理的手段協(xié)助學生重建信心。例如，在平常工作中要時刻重視學生的個性發(fā)展和性格特征，通過自習或是主題班會挑選幾名學生，把剩余學生劃分成不同小組，依次說出這些學生有哪些發(fā)光點，有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學習的。選出一名學生記載發(fā)言情況，平均一名學生要寫出十條優(yōu)點。這樣不但能增強其信心，而且還能為其迅速適應(yīng)今后大學和社會生活奠定良好基礎(chǔ)。

3.和諧共處，建設(shè)良師益友關(guān)系?，F(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，因為從小受盡長輩們的寵愛，常常在碰見一些小事時就不知所措。加上其正處于青春期，有著較強的自尊心，在面對一個陌生的環(huán)境時，難以進行準確的自我定位。此時，教師若未及時對此種學生進行引導(dǎo)，將會對其學習生活帶來不良影響。怎樣幫助其解決這些疑惑和困惑呢？學生的能力水平和年齡特點讓其渴望有一位能互相尊重、公平相待的班主任，建立其良師益友關(guān)系，能實時掌握學生變化狀況，并予以正確的疏導(dǎo)。另外，還要積極打開學生內(nèi)心世界的大門，和其展開平等的交流，為學生推薦一些良好的課外讀物，適當參加其組織的集體活動等。最為重要的是，要一視同仁，熱愛班級里的每一名學生，讓其感受到班主任的良苦用心，積極配合管理工作。

總之，班級是一個小集體，科學的管理模式是一個班級存活并具有活力的骨架。班級的管理不是企業(yè)的生產(chǎn)，需要針對我們的管理對象，結(jié)合高中生生理和心智的發(fā)展特點，選擇有針對性和有效的管理方法，讓每個學生都參與到本班的班級管理中來，培養(yǎng)學生的自我管理和自主教育、自我約束意識，共同創(chuàng)建一個理性健全的班集體。