信息技術(shù)助力九年級(jí)英語教學(xué)

李宇紅

作為目前應(yīng)用最廣、發(fā)展最快、形式最新的信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量，提升了學(xué)生的理解、分析與想象力。但如何真正發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的實(shí)效性，筆者認(rèn)為從九年級(jí)英語教學(xué)入手，談?wù)勛约旱娜c(diǎn)看法。

一、用信息技術(shù)優(yōu)化課程資源

現(xiàn)在很多中學(xué)都進(jìn)行了分層跑班。對(duì)于B、C層次的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)語言的能力相對(duì)較弱。如果教師照本宣科，估計(jì)教與不教效果沒什么兩樣。人教版九年級(jí)英語教材聽、說、讀、寫材料難度加大，內(nèi)容增多。教師利用信息技術(shù)靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證課堂的實(shí)效性。九年級(jí)英語教材中大部分聽力材料字?jǐn)?shù)在160詞左右。篇幅偏長的材料會(huì)干擾學(xué)生的聽覺，影響學(xué)生的理解力，讓學(xué)生失去對(duì)關(guān)鍵信息的判斷力，從而失去對(duì)做聽力習(xí)題的信心。因此，根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情，筆者對(duì)九年級(jí)英語教材中大部分聽力材料的音頻利用Mp3 ABC這個(gè)軟件進(jìn)行了刪減與整合。如Unit 1，Section B 1c材料中，筆者就刪減了三小節(jié)，well，→I forgot a lot of new words .You can always ...→Thanks.Why don’t...? →Maybe I’ll go.及Maybe...→Ms Manson .習(xí)題只要求學(xué)生補(bǔ)全 learning challenges。刪減之后，就降低了聽力的難度，賦予了學(xué)生解題的動(dòng)力。每個(gè)單元Section A部分的2d是一個(gè)對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)。除了A、B對(duì)話練習(xí)之外，筆者在PPT中都設(shè)計(jì)了聽、說環(huán)節(jié)。

精心設(shè)計(jì)聽力習(xí)題，捕捉關(guān)鍵信息，讓學(xué)生了解了對(duì)話的主要內(nèi)容。圖片加關(guān)鍵詞輔助學(xué)生復(fù)述對(duì)話，避免了每次操練都是A層次學(xué)生唱主角戲的局面。又如九年級(jí)Unit3的語言目標(biāo)之一是指引方向，涉及到了七年級(jí)下冊Unit 8中的重點(diǎn)詞匯。但對(duì)于B，C層次的學(xué)生來說幾乎是新的知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課導(dǎo)入的課件中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，以B，C為定點(diǎn)談?wù)揂的位置。這樣，學(xué)生對(duì)圖中的知識(shí)點(diǎn)迅速地重現(xiàn)，加深及鞏固，為后面的指路奠定了基礎(chǔ)。

二、用信息整合課程資源

人教版《Go for it》教材是依據(jù)主題而編排的。教材中的每個(gè)單元的聽、說、讀、寫活動(dòng)都是圍繞統(tǒng)一的主題而展開。因此，在備九年級(jí)后階段的英語復(fù)習(xí)課的過程中，利用信息技術(shù)圍繞一個(gè)主題有效整合課程資源，將生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)活動(dòng)與基于話題的復(fù)習(xí)相結(jié)合，可以使學(xué)生在使用中鞏固復(fù)習(xí)，在實(shí)踐中感知語言的魅力，從而穩(wěn)步、有效地提高綜合語言運(yùn)用的能力?，F(xiàn)以八年級(jí)上冊Unit 6 I’m going to study computer science.Unit 7 Will people have robots? 及Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time.為例。這三個(gè)單元的共同主題是用一般將來時(shí)談?wù)撐磥淼娜松繕?biāo)和生活狀況。因此，在備戰(zhàn)中考第二輪復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，利用信息技術(shù)整合了三個(gè)單元的資源，圍繞談?wù)摗皩怼边@一主題，把聽、說、讀、寫活動(dòng)有效地結(jié)合起來，強(qiáng)化了語法復(fù)習(xí)的整體性，提高了學(xué)生語法的運(yùn)用能力，避免了“講解——練習(xí)——?dú)w納——運(yùn)用”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式。

本堂課筆者共安排了六個(gè)環(huán)節(jié)。首先，筆者用拍大師這一軟件制作了一個(gè)三分鐘的視頻。視頻中展示了各種職業(yè)形象及未來生活，幫助學(xué)生快速地回憶了主題單元詞匯，如Computer programmer，cook，doctor，engineer，pilot等。然后讓學(xué)生完成PPT中的練習(xí)；用所給單詞的適當(dāng)形式填空。如To be a scientist，he always stays in the science lab to do scientific research.(science) 劃線部分為所填單詞。只有在語境中學(xué)生才會(huì)對(duì)要求掌握的詞匯加強(qiáng)鞏固，才會(huì)有詞匯復(fù)習(xí)的熱情。在第二個(gè)步驟中，筆者又在百度上搜索圖片，設(shè)置語境，引導(dǎo)學(xué)生回憶目標(biāo)句型be going to do sth/ will do sth。再提供兩組圖片操練鞏固。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者用克克MP3錄音軟件錄制了一段簡單錄音材料，是Janet和John談?wù)撌旰蟾髯缘纳?，并完成相關(guān)的聽力習(xí)題。其他環(huán)節(jié)是筆者在網(wǎng)上搜索近幾屆中考題，挑選了所有與一般將來時(shí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的考題。包括英漢互譯、選擇題、補(bǔ)全對(duì)話等，呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生完成。達(dá)到了容量大、效率高的教學(xué)目的。

三、用信息技術(shù)助力評(píng)教評(píng)學(xué)

用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)能真實(shí)、客觀并迅速地判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上用幻燈片給學(xué)生布置相應(yīng)的檢測練習(xí)題，形式新穎，方法獨(dú)特，會(huì)緩解學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生采集和編制各種有趣的課外作業(yè)，讓他們自行選擇難度，并且能在網(wǎng)上自我測評(píng)，檢查自己做題的準(zhǔn)確率。如備戰(zhàn)中考之前的口語考試，筆者讓學(xué)生利用口語100這個(gè)軟件，在網(wǎng)上自己練習(xí)。這樣不但給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，還節(jié)省了許多課堂時(shí)間，最主要的是及時(shí)網(wǎng)上評(píng)分增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，提高了他們練習(xí)的興趣。

信息技術(shù)已經(jīng)成為許多英語教師的一種依賴。任何科技都是一把“雙刃劍”，在給教學(xué)帶來方便的同時(shí)，也會(huì)造成一定的影響。教師只有深度解讀文本，才能利用信息技術(shù)打造高效、精彩的英語課堂。