淺談初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

戴 震

學生具備的反思能力可以提升數(shù)學的學習效果。學生能夠針對所學的數(shù)學知識進行反思，能夠發(fā)現(xiàn)在學習過程中存在的不足，從而進行深入化的學習。而反思的教育模式在初中教學過程中，能夠加強學生反思能力的培養(yǎng)，讓學生自主進行知識點總結(jié)并且實時進行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的反思情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動地學習、被動地接受，嚴重影響了學生反思能力的培養(yǎng)，這對學生的長期發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況開展針對性的教學活動，以便提高學生的學習質(zhì)量和效率。一方面，教師要加強課堂教學與實際生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主參與課堂教學的積極性，從而為培養(yǎng)學生的反思能力奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要為學生創(chuàng)設(shè)有效的反思情境，將教學重點和難點融入情境教學中，促使學生在真實、有效的情境中掌握豐富的數(shù)學知識，在此基礎(chǔ)上進行反思與探索，進而深化學生的理解能力和分析能力。

例如，在教學“相交線和平行線”的相關(guān)知識時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境：“在你的家庭中都有哪些相交線和平行線呢？它們具有什么特點呢？”學生在真實的情境中會不由自主地進行聯(lián)想，然后教師要對學生的回答進行針對性的指導，以此作為學生反思的依據(jù)，讓學生了解自己的問題和不足，從而強化自身的反思能力，進一步提高學生的學習質(zhì)量和效率。

二、開展習慣養(yǎng)成教學

在數(shù)學學習中，學生會不斷地學習很多的理論知識，每天也會做許多的練習題，隨之增加的還有錯題，因此學生必須堅持定期整理錯題，清理沒有解決的問題和疑惑，如此才能夠在這種習慣的堅持之下實現(xiàn)個人解題錯誤率的下降以及數(shù)學學習能力的提升。因此，教師在一開始培養(yǎng)學生反思能力的時候就應當將習慣培養(yǎng)列在第一位，讓學生制定嚴格的反思學習規(guī)劃，并嚴格地按照計劃執(zhí)行下去。只有如此，學生才能夠避免因為一段時間內(nèi)的偷懶不整理而造成題目越積越多最終選擇放棄反思。

例如，在培養(yǎng)的前期階段，教師應當聯(lián)合家長做好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督工作，根據(jù)學生的計劃表來安排定期檢查，讓學生必定要完成自己的計劃。同時，教師還可以在培養(yǎng)中后期開展不定期抽查制度。比如針對學生整理的錯題本可以不定期地安排課代表收上來看學生的錯題整合數(shù)量是否有所增加，還要看學生的錯題整理方式是否符合教師的細節(jié)要求，再就是定期調(diào)查學生是否有翻看錯題集，從而讓學生在習慣養(yǎng)成階段能夠吃苦耐勞，將錯題反思作為數(shù)學學習當中的重要一環(huán)并在任何情況下都能夠堅持執(zhí)行，從而讓學生在之后的數(shù)學學習反思當中會表現(xiàn)得更加配合和積極。

三、注重學生學習策略的意識選擇培養(yǎng)

學生在數(shù)學解題過程中最難以接受的就是題目出現(xiàn)錯誤，這意味著學生在這一方面的理解還不夠透徹，或者說在這一部分的解題過程中出現(xiàn)了或大或小的差錯。由此我們可以了解很多學生都很排斥自己的錯題這一行為的合理性，但是一味地逃避并不能夠解決問題，反而還會造成問題的堆積以及學習整體形勢的惡化。因此，教師應當透過一些獨特的教學活動讓學生了解到反思錯題的重要性，并且在遇到錯題時以平常心態(tài)，甚至是欣喜的心態(tài)去看待，從而透過錯題能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而做出及時的調(diào)整和改正。

例如，教師在教學“解一元一次方程”這一節(jié)課的內(nèi)容時，需要讓學生學會解方程，但是這一步驟是典型地考查學生計算能力的解題步驟。學生在這里容易出現(xiàn)的錯誤包括一時計算錯誤、題目謄抄錯誤、方程等號左右處理的錯誤等。因此，教師應當讓學生在做完本節(jié)的練習題之后對自己的錯題進行反思，讓學生先對自己的錯題原因進行分析，還包括對錯題的種類、錯題的步驟分析等。學生確定以后就可以進行改正錯誤的步驟，包括錯誤思想的更正、粗心失誤的預防等，從而讓學生在教師有意識地引領(lǐng)和培養(yǎng)之下發(fā)現(xiàn)定期反思帶給自己學習方面的提升效果，從而認識到其中的重要性，進而自覺配合教師養(yǎng)成定期反思的習慣。

四、在課堂小結(jié)時培養(yǎng)學生反思能力

在每堂課最后的小結(jié)部分也能夠有效培養(yǎng)學生的反思能力，這不僅能夠幫助學生梳理課上學習的內(nèi)容，也能夠讓學生對自身的知識掌握程度進行檢驗，學生遇到問題時也可以隨時提問，能夠幫助學生正確地理解并掌握課上學習的知識。在這一教學環(huán)節(jié)上，教師可以鼓勵學生多問問題，有問題就及時提出，這樣教師能夠有針對性地對學生進行指導，幫助學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

比如在學習“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂小結(jié)時給出相關(guān)題目，讓學生思考一下是不是每個二元一次方程組都只有唯一的解？會不會出現(xiàn)無解或者有無數(shù)個解的情況？讓學生在課下進行分組討論，最后得出結(jié)論并加以反思，加強學生對二元一次方程組的理解。采用引導學生舉一反三的方式，能夠讓學生對相關(guān)知識產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的反思興趣。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創(chuàng)新，提高數(shù)學科學素養(yǎng)的要求。初中數(shù)學教師在教學時必須注重對學生反思能力的培養(yǎng)，這對提高教師教學能力也有重要意義。對此，初中教師在教學實例中應當不斷探索，通過深入把握教材知識、巧妙設(shè)計案例與合理創(chuàng)設(shè)情境等途徑，幫助學生在牢固掌握數(shù)學知識的同時不斷提高自身的反思能力。