關(guān)于動手操作在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的思考

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小學生學習數(shù)學知識的過程中,動手操作是必不可少的一種學習方式,也是新課改倡導的一種重要方式。所謂的動手操作,是指讓學生利用實物、學具進行剪、拼、測量、列表、畫圖等,對學習內(nèi)容進行的一系列探索。目前小學數(shù)學教學中,動手操作的運用過程中仍存在較多問題,影響了其實效作用的發(fā)揮,這就需要老師對問題進行分析,從而對學生的動手操作能力進行培養(yǎng),讓學生在持續(xù)動手操作中,發(fā)展自身的學科核心素養(yǎng)。

一、目前小學數(shù)學教學中動手操作的問題分析

1.操作準備活動未綜合考慮學生的因素

動手操作教學過程中,操作材料的準備和選擇十分重要,因為老師要通過材料對學生的動手操作進行指導,學生又需要通過加工材料的方式獲得學習經(jīng)驗。但針對材料的準備與選擇過程,通常由老師獨立進行,學生未參與其中,老師所選擇的材料主要是和教材配套的材料,符合學生學習需求的個性化材料少之又少。對于操作活動的設(shè)計也體現(xiàn)出成人化色彩,對于實驗操作中問題是采取預設(shè)的方式,沒有真正動手操作,且操作大多以驗證性操作為主。這樣未充分考慮學生的操作準備,會導致學生的動手操作效果不理想。

2.動手操作過于形式化

動手操作最終的目的是為了解決學生的困惑和好奇心,所以老師所設(shè)計動手操作活動,需要以學生的困惑和好奇心為切入點,但目前的小學數(shù)學教學中,其動手操作卻存在從教材開始的情況,此種操作是為完成教學任務(wù)而設(shè)計的,通俗說就是老師的指導性操作高于學生主體的操作,學生無法從操作中收獲知識與樂趣。這種形式化動手操作活動的設(shè)計意義不大。

3.動手操作缺乏深度

動手操作在小學數(shù)學教學中的運用,只要保障其深度,才可以發(fā)揮其功效。動手操作需要在學生個性經(jīng)驗上推進,如果動手操作活動已經(jīng)超出學生的個體經(jīng)驗,就要將操作、知識及交往學習進行結(jié)合,但目前動手操作活動中未體現(xiàn)此點。操作前的計劃、分工不足,結(jié)論的討論也不足,并且操作活動中缺少交流與反思環(huán)節(jié),導致動手操作活動缺乏深度。

二、動手操作在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.基于學生的需求設(shè)計操作材料

小學生在動手操作學習的過程中,需要進行不斷的感知、觀察與思維,并且這些認知行為貫穿整個動手操作中。所以,學生作為動手操作的主體者,老師要對根據(jù)他們的認知需求利用和開發(fā)操作材料,并及時在教學中做好調(diào)整工作,深挖操作材料中隱藏的教學價值,給學生提供充分的探索、創(chuàng)造空間,加深學生對知識的理解。

比如在教學《認識圖形》內(nèi)容時,老師可以在全面了解學生學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力、性格特點等的基礎(chǔ)上,將全班學生科學的分為不同的小組,讓各小組討論一下生活中都有哪些圖形,對它們有哪些了解。在組內(nèi)合作的背景下,學生對于新知識會形成初步的認知。之后在小組合作練習的過程中,老師可以將信息技術(shù)引入教學中,利用多媒體給學生播放生活中常見的圖形的圖片,讓學生對其進行更加直觀的學習,不僅有助于學生良好學習習慣的形成,還有利于知識的快速深刻掌握,提供了有利的途徑。

2.設(shè)計具有實質(zhì)性、有深度的動手實踐活動

上文有提到,動手操作在小學數(shù)學極教學中應(yīng)用時,存在動手操作為了教學而設(shè)計及缺乏深度的問題,要求老師從此問題中走出來,從學生的困惑和好奇心入手,設(shè)計實質(zhì)性的動手操作活動,強化其動手操作效果。比如在教學《三角形的內(nèi)角和》內(nèi)容時,由于學生之間沒有接觸過此部分內(nèi)容,所以學生們對三角形內(nèi)角和產(chǎn)生了好奇心,是不是所有三角形的內(nèi)角和都一樣? 具體是多少呢? 針對學生的好奇心和疑惑,老師可以組織學生以小組的方式動手操作,讓各小組通過對多個三角形的繪畫、裁剪、測量,對多個三角形的內(nèi)角和進行測量,各小組通過最終的動手操作和測量結(jié)果,學生們給出了179.9°、178°、181°等,說明這些三角形的內(nèi)角和都在180°左右。通過學生合作動手操作的方式,讓學生真正理解了這部分知識,感受到了動手操作的樂趣。

比如在教學《時、分、秒》內(nèi)容時,首先,讓學生在課前預習中對新知識進行了解,并讓學生根據(jù)自己的疑惑進行小組討論;其次,將學生熟悉的時鐘帶入課堂教學中,讓學生在觀察實物的過程中,對這部分內(nèi)容進行學習;最后,老師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù),展示更多豐富多彩的圖片,豐富課堂教學的內(nèi)容,讓學生進行拓展性的學習。

3.重視操作的總結(jié)與反思

新課改下的小學數(shù)學教學發(fā)生了較大的變化,要求老師不能夠再進行結(jié)果性的教學,不能再過于重視考試成績,而是要加強對學生學習過程、學習方法、學習思維及學習能力的關(guān)注,這樣才有助于學生的深層次發(fā)展。因此,在學生動手操作完畢后,老師要鼓勵學生進行及時的總結(jié)和反思,為了讓學生的總結(jié)和反思更具有效果,可以采取反思報告的形式,讓學生對操作過程、操作方法和策略進行反思,并形成數(shù)據(jù),這樣學生便可以對操作中的優(yōu)缺點進行了解,并針對不足及時改進,完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

總結(jié):綜上所述,動手操作在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義重大,老師要對其問題及創(chuàng)新策略進行探索,讓學生掌握動手操作這一學習方法,讓學生具有自主學習及發(fā)展的能力。