落實(shí)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

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我國(guó)目前大部分學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主要方式,不利于學(xué)生以后的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展,由老師向?qū)W生單方面提供知識(shí)內(nèi)容,致使在課堂上缺乏更多的互動(dòng)交流,這樣的教學(xué)方式已經(jīng)落后于現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,不利于思維能力的散發(fā),學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也會(huì)相應(yīng)地減弱,而信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為現(xiàn)在的教育改革提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)和條件,增加課堂中的師生互動(dòng),并且也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于師生來說都是非常有幫助的一個(gè)課堂媒介。

一、創(chuàng)新教學(xué),改變課堂教學(xué)方式

在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要清楚地明白自己這節(jié)課所要講述給學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能將課本內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生,這種呆板模式只能夠應(yīng)對(duì)于應(yīng)試教育的考試,會(huì)讓學(xué)生的思維變得更加機(jī)械呆板,并且在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種推距感,不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。[1]

例如,在“相交線和平行線”的教學(xué)中,會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際上也來源于我們的生活,教師可以利用信息技術(shù)這一個(gè)新興技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),在上課之前就將作業(yè)布置給學(xué)生,讓學(xué)生自己制作PPT,講述他們所理解的相交線和平行線,并且找到他們所認(rèn)為的不易發(fā)現(xiàn)的相交線和平行線,每組上臺(tái)進(jìn)行展示。在展示過后,老師要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì),在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)去探索開發(fā)自己的思維能力和創(chuàng)新能力,對(duì)于課堂的教學(xué)是非常有利的。初中生只能利用簡(jiǎn)單地制作PPT 來應(yīng)用到信息技術(shù),因而教師可以更加深入地去給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué),比如可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,將相交線和平行線是做成四個(gè)不同的小人,相交線是兩個(gè)關(guān)系特別好的小朋友,而平行線是兩個(gè)吵架之后的小朋友,讓這幾個(gè)動(dòng)畫小人進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的情境互動(dòng),從而能夠增加課堂的趣味性,也能夠吸引學(xué)生聽課的目光和注意力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,也能讓信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

二、積極引導(dǎo),推進(jìn)學(xué)生自主探索

在將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中,教師是一直處于主導(dǎo)地位的,其作用是非常重要的,是不可忽視的,所以在這一點(diǎn)中,教師要提高自己的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)和專業(yè)能力,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有一種參與感,在進(jìn)行上課之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,將學(xué)生引進(jìn)課堂教學(xué)的序幕中,由于現(xiàn)在數(shù)字化的不斷發(fā)展,信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更為豐富的資源,也能將枯燥的知識(shí)變得更加的愉快輕松,學(xué)生可以通過隨時(shí)隨地的查找資料,開拓視野,由淺入深地將課堂內(nèi)容理解透徹。

例如,“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”中,所涉及的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和直方圖都必須通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能更好地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生分成小組,然后小組定一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)問卷,進(jìn)行調(diào)查,但利用紙質(zhì)問卷太過于麻煩和冗雜,之后后續(xù)也會(huì)比較難,所以可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,等調(diào)查一定人數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)會(huì)生成數(shù)據(jù)的各方面內(nèi)容,簡(jiǎn)單明了,清楚易懂,讓學(xué)生在這種自主操作實(shí)踐的過程中,對(duì)數(shù)據(jù)收集和整理有了最直白的理解,也能提高學(xué)生的對(duì)話能力和個(gè)人素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了更好地與新課改目標(biāo)相呼應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與探索能力也是非常重要的,同時(shí)也是改變課堂教學(xué)新模式的關(guān)鍵一步,因初中生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),因而在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),一定要牢記堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位,不能本末倒置,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問題的過程中提出問題,解決問題,使學(xué)生在思考問題的過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

例如,在“旋轉(zhuǎn)”中,難度相對(duì)來說并不是很大,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行交流溝通,課后準(zhǔn)備,可以利用任何方法進(jìn)行闡述他們的理解,有的小組可能比較有趣,制作的作業(yè)吸引人的眼球;而有的小組,作業(yè)比較普通,但不論哪種情況,可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行對(duì)比對(duì)照,找出各個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)和不同角度之間的關(guān)系進(jìn)行操作,最后利用所得的結(jié)果自行利用這節(jié)課所得來的知識(shí)自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)經(jīng)旋轉(zhuǎn)得來的圖形,發(fā)揮自己的想象力,將圖案設(shè)計(jì)到最好,這種以學(xué)生為主體的課堂才是能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課堂,再加之以信息技術(shù)的輔助,使課堂效果達(dá)到甚至超過預(yù)期。

社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的目標(biāo),為了適應(yīng)這種要求,將信息技術(shù)送去課堂教學(xué)中無可厚非,也是教育界所關(guān)心的關(guān)鍵點(diǎn)之一,信息技術(shù)引入課堂教學(xué)不是近幾年才興起,它能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得自主,知識(shí)儲(chǔ)備量更加豐富,有效提高課堂的教學(xué)水平和能力,而現(xiàn)如今我國(guó)大范圍的使用這種方式仍是個(gè)艱巨的任務(wù),需要老師和學(xué)生共同努力。