互聯(lián)網(wǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

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在小學(xué)階段,隨著學(xué)校教學(xué)的知識(shí)體系建構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升,為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,綜合實(shí)踐活動(dòng)課以其對(duì)整體學(xué)科的有效整合,加強(qiáng)了各學(xué)科之間的融合和創(chuàng)新,同時(shí)有效將書本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在具體的課程實(shí)踐過程中,教師通過對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo),突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,也讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),通過自己的探究掌握課程重點(diǎn)。利用信息技術(shù)的發(fā)展革新,也讓學(xué)生可以多角度展開思考,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣

通過教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手。這個(gè)年齡段的學(xué)生天性愛玩,思維活躍好奇心強(qiáng),對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲。以往課堂單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,難以形成積極地學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)水平,教師要營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以在輕松的氛圍內(nèi)積極參與到課堂之中。結(jié)合教育環(huán)境的不斷優(yōu)化,學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備日益完善,因此,技術(shù)可以通過多媒體電腦營(yíng)造豐富的教學(xué)情境,合理利用當(dāng)下充足的教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)[1]。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)習(xí)方式

1.引入信息技術(shù),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響,以往的課堂環(huán)節(jié)中教師過于注重對(duì)理論知識(shí)的講授,而學(xué)生只能被動(dòng)的聽講,缺乏自主思考意識(shí)。在新時(shí)代的教育理念指導(dǎo)下,通過信息技術(shù)的有效融合,可以將課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行交換設(shè)計(jì),從而突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的自主收集,從而根據(jù)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí),學(xué)生有了更大的自主權(quán),也能很好的開拓自己的興趣點(diǎn),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教育資源日益豐富的背景下,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及為教學(xué)活動(dòng)提供了更加靈活的探究模式。通過教師對(duì)互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建,可以讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,加強(qiáng)與老師和學(xué)生間的交流溝通,通過組建合作小組明確任務(wù)分工,提高個(gè)人在小組中的參與度。也能有效彌補(bǔ)班級(jí)人數(shù)過多的情況下,教師無法細(xì)致的照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論各自的觀點(diǎn),加強(qiáng)人際交往鍛煉,并能在分享中拓展問題的思考方向,從而提高對(duì)事物的全面認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“學(xué)文字編輯,編排我的作文”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)整體的編輯模塊讓學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù),一組同學(xué)負(fù)責(zé)單字修改的知識(shí)歸納,另外的小組進(jìn)行字塊修改分析,然后是設(shè)置格式的情況,對(duì)字體的變形等。這種模式下,同一時(shí)間內(nèi)各小組對(duì)自己的任務(wù)展開探究,極大地提高了學(xué)習(xí)效率,在之后的總結(jié)分析中也可以讓大家集思廣益,從各個(gè)方面掌握文字編輯的重點(diǎn)。然后教師再給大家設(shè)置一篇作文編排任務(wù),進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí),這樣可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,也能在進(jìn)行過程中整體的查缺補(bǔ)漏,發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié),老師及時(shí)指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化,讓大家可以提高合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.經(jīng)歷探索的過程,體驗(yàn)收獲的喜悅

在學(xué)科知識(shí)不斷深化的過程中,學(xué)生也逐漸了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)過程,可以讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的新知識(shí)探索,從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。在開展網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生可以逐步提高自己的主動(dòng)探究意識(shí),從而可以進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的延伸,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源搜集,整理相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“拼圖形,比創(chuàng)意”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),利用電腦操作,學(xué)生可以在現(xiàn)有圖形素材的基礎(chǔ)上掌握插入自選圖形的方法,從而可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出生動(dòng)的圖形形象,然后再學(xué)習(xí)給圖形填充顏色讓圖畫變得美觀,而掌握了基礎(chǔ)操作方法后,學(xué)生可以開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)意,利用深入的旋轉(zhuǎn)和疊放次序等操作收獲更多的技巧,隨著操作步驟的增加,逐漸形成一個(gè)個(gè)完整的圖像,這個(gè)過程可以讓學(xué)生感悟收獲的喜悅,進(jìn)而對(duì)圖形知識(shí)也有了深刻的形象感知。

3.拓寬學(xué)生視野,開發(fā)創(chuàng)造潛力

在社會(huì)的發(fā)展革新下,對(duì)人才的創(chuàng)新能力逐漸提高了要求,而學(xué)校綜合實(shí)踐課程的教材體系為學(xué)生提高了創(chuàng)作的條件。通過學(xué)生對(duì)課題的選擇,教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案,通過形式多樣的素材整理方式總結(jié)蘊(yùn)含的學(xué)科規(guī)律,在完成后可以在課堂進(jìn)行成果展示,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生可以通過提前小組的陳述發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,在教師的帶領(lǐng)下,大家共同分析,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。

例如在學(xué)習(xí)“書原來是這樣印出來的”一課時(shí),對(duì)于我們現(xiàn)在隨處可見的書本紙張而言,極大地方便了人們的學(xué)習(xí)和工作,然而通過教師的教學(xué)引導(dǎo)可以讓學(xué)生追溯我國(guó)歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化傳播過程,通過在網(wǎng)絡(luò)上以及圖書館的資料查閱過程中發(fā)現(xiàn),在古老的歷史長(zhǎng)河中,古人用自己的勤勞智慧創(chuàng)造了各種文化傳承方式,我們看到了古人把文字寫在布上、竹簡(jiǎn)上、石頭上,最后形成了紙張,讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力提高對(duì)相應(yīng)資料的搜集努力,也能在解決問題的過程中激發(fā)自己的個(gè)性化認(rèn)知,從而提高自己的學(xué)科創(chuàng)造力。

總結(jié):綜上所述,新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境為教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效探索提供支持,同時(shí)也是踐行教育以人為本的理念,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)方法,在未來的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮自己的潛能。為了有效提高綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)有效性,教師也要繼續(xù)總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生不斷與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平,在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。