芻議家校合作促進生物實驗探究

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隨著新課改不斷的發(fā)展與深入,針對當前初中生物教學現(xiàn)狀,要求教師在課堂教學中突出學生的主體地位以及主體價值,并在實驗環(huán)節(jié)中突出學生家長的教學地位,將家校結(jié)合教學策略合理融入到初中生物教學中,以此來促進教師與學生家長之間的有效交流,幫助教師以及學生家長更加全面的掌握學生學習需求。下面,本文就以家校合作促進生物實驗探究為主題進行闡述與探討。

一、初中生物教學中開展家校合作的重要意義

首先,在初中生物教學中采用家校合作策略,可以給予教師與學生家長一個良好的溝通交流空間,促使學生家長與教師能夠進行共同協(xié)作幫助學生進行高效的實驗學習,而學生在這種雙重教育模式下,也能以更加快捷的方式進行相關(guān)知識內(nèi)容以及相關(guān)實驗內(nèi)容的理解,其對于學生的發(fā)展以及生物知識的學習具有極為重要的意義。其次,通過教師與學生家長之間的有效溝通交流,還能幫助教師以及學生家長更加全面的掌握學生學習需求、學習特點、學習優(yōu)勢以及學習過程中所產(chǎn)生的不足之處,這樣不僅可以為教師開展針對性教學帶來極大的便捷,更是加強學生校內(nèi)校外同步學習的重要基礎(chǔ)。另外,教師還可以為學生家長提供相應(yīng)的引導與幫助,與學生一同創(chuàng)設(shè)具有針對性的學習任務(wù),以便于學生能夠在最符合自身學習模式的背景下進行生物知識的學習與理解,這對于提高學生自身的學習效率也具有極為重要的意義[1]。

二、家校合作下的初中生物教學策略

1.做好家庭教育層面的宣傳工作

在當前初中生物實驗教學階段,要想開展有效的家校合作教學策略,教師首先就要重點做好學生家庭教育層面的宣傳工作,要幫助學生家長樹立起合作教學意識,讓學生家長意識到自身對于學生學習所存在的重要性以及必要性,這樣才能加強家長的配合意識以及配合積極性。而為了達到這一教學目標,在實際教學中,教師就可以在家長都擁有充分空閑時間的情況下,邀請學生家長陪同學生一起進行生物實驗環(huán)節(jié)的參與,讓家長明確實驗環(huán)節(jié)的教學模式,并在實驗的過程中,促使學生家長認知到其中的教學價值。并且家長陪同學生一起進行實驗,還能大幅度提高學生的實驗效率以及聽課狀態(tài),從而以此來為后續(xù)的家校合作教學策略的有效開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如,在開展“動物的主要類群”生物實驗教學時,教師就可以邀請學生家長來一同進行實驗教學的開展。首先,教師要準備相應(yīng)的實驗道具,并將實驗道具以及實驗流程都事先與學生家長進行溝通,讓學生家長明確實驗的過程以及實驗的要求。然后,教師在引導學生進行自主實驗環(huán)節(jié)的開展,并要求學生家長進行配合指導,以此在課堂實驗環(huán)節(jié)形成一對一的輔導形式,這樣能夠明顯的提高學生的實驗效率,還能確保實驗過程的完整性、有效性以及安全性。而教師在學生與家長共同進行生物實驗的過程中,還應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導者以及輔導者的作用,要指引學生去細心觀察不同的生物種類,分清什么是兩棲類、什么是爬行類、什么是軟體動物等,幫助學生進行有效的生物實驗環(huán)節(jié),并以此來加強學生對于教學內(nèi)容的理解與掌握。最后,在實驗環(huán)節(jié)結(jié)束時,教師再進行綜合性的評價總結(jié),要注重幫助學生家長樹立起配合教學意識,要讓學生家長明確自身的教學價值以及教育意義,這對于家校合作教學策略的有效開展有著極為重要的意義。

2.創(chuàng)建家校共同教育平臺。

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用,家校合作策略的開展也不應(yīng)受到時間、地點所產(chǎn)生的局面性影響,教師與學生家長在共同配合教學的過程中,還應(yīng)注重現(xiàn)代化信息設(shè)備的有效運用以及靈活運用,通過運用微信、QQ 等互聯(lián)網(wǎng)交流軟件,來打破時間以及空間的局限性,讓家校合作的開展擁有更加廣闊的范圍,以此來更好的體現(xiàn)出學生家長的教育價值以及監(jiān)督價值,幫助學生進行高效的生物學習。例如,在開展“根據(jù)動物的特征進行分類”實驗教學時,在學生的家庭預習環(huán)節(jié),教師就可以通過家長群等聯(lián)系方式與學生家長進行有效的溝通交流,并通過有效的交流來共同為學生創(chuàng)設(shè)一個具有科學價值的家庭預習任務(wù),讓學生擁有一個明確的預習目標以及預習方向,同時讓學生家長也明確了自身的輔導方向,這樣不僅可以加強后續(xù)的實驗教學質(zhì)量以及效果,還能幫助學生在校內(nèi)以及校外進行同步的知識學習,進而以此來不斷提高學生自身的生物學習能力,并以此促進學生生物綜合能力的快速形成。

3.創(chuàng)建家長講座,對家庭教育提供引導。

家校合作策略的開展主要依靠教師與學生家長之間的有效配合,致使兩者之間的有效溝通就顯得尤為重要。因此,為了提高家校合作的有效性,促進學生生物學習能力的全面提升,教師還應(yīng)注重開展家長講座環(huán)節(jié),讓學生家長把自身的輔導經(jīng)驗、輔導過程、自身對于學生輔導的重要性認知都放到講座中進行講解,讓整體家長有一個成果分享的空間,以此來不斷完善學生家長自身的輔導手法,促使學生能夠在家庭中接受到更為全面的輔導學習以及輔導效果。而教師在家長講述完結(jié)時,也要及時闡述學生的日常學習狀況,以及學生的不足之處,要讓學生家長更加全面的掌握學生學習現(xiàn)狀,并給予相應(yīng)的輔導任務(wù),從而以此來提高家庭教育的有效性,幫助學生進行更加高效的校內(nèi)校外生物學習[2]。

總結(jié):綜上所述,在當前初中生物教學階段,要想提高生物教學的有效性以及生物課堂實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量,教師就應(yīng)該與學生家長進行密切的合作,通過兩者之間的有效交流,來全面掌握學生的學習需求以及學習特點,加強學生校內(nèi)校外學習的同步性以及有效性,給予學生一個充足的學習空間,這樣才能體現(xiàn)出家校合作策略的教學價值以及教學意義,并以此來幫助學生不斷的提高自身生物學習能力,促進初中生物高效課堂的構(gòu)建。