如何培養(yǎng)學(xué)生背誦化學(xué)公式能力

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根據(jù)大量的課程教學(xué)表明,初中化學(xué)的教學(xué)學(xué)生主要掌握好化學(xué)公式的轉(zhuǎn)變和應(yīng)用即可,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中,教師要不斷深入化學(xué)的教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的自主性去背誦相關(guān)的化學(xué)公式,更好的教學(xué)生學(xué)會應(yīng)用化學(xué)公式。在化學(xué)公式的背誦中,教師要對學(xué)生進一步引導(dǎo),更好地幫助學(xué)生學(xué)會記憶化學(xué)公式。學(xué)生要學(xué)會利用課間時間進行記憶化學(xué)公式,化學(xué)公式考驗學(xué)生的細心程度,化學(xué)公式由不同的化學(xué)元素組成,學(xué)生在記憶一個化學(xué)公式過程中,需要記憶多個化學(xué)因素,所以需要消耗學(xué)生較多時間記憶,學(xué)生要合理安排好自身時間進行記憶背誦。

一、教師教學(xué)要專業(yè)化

在日常的教學(xué)中,教師在教學(xué)化學(xué)知識要將所教知識進行專業(yè)化講述,將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識進行專業(yè)化講述,讓學(xué)生感受到自身所學(xué)的知識可以充分應(yīng)用在生活的每一個細節(jié)處。在授課的時候,教師要學(xué)好主動輸出化學(xué)實驗與生活相關(guān)的例子,讓學(xué)生深有體會我們所學(xué)的知識,并將自身所學(xué)的知識進行實驗操作,運用在生活的方方面面。在課堂上,教師相應(yīng)注意把握課堂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生更輕松自在的學(xué)好化學(xué)知識,在面對嚴峻的國家發(fā)展形勢下,學(xué)生能利用化學(xué)實驗去完成階段性的教學(xué)目標。

例如,在授課中,教師在講述化學(xué)反應(yīng)時,在講述化學(xué)反應(yīng)過程的化學(xué)知識時,可以運用碳C 和氧氣O2點燃形成CO2的化學(xué)反應(yīng),在深入分析碳和水的變化形成現(xiàn)象時,從變化中滲入碳和水能生成澄清石灰水渾濁的氣體,對現(xiàn)代發(fā)展的積淀作用。在授課時,教師可以讓學(xué)生講述在實驗中遇見的問題、實驗方法所獲得的感受等等,讓學(xué)生自身去思考在自己動手實驗的變化,從而一步步去進入到創(chuàng)新實驗研討進行分析。從不懂操作到熟悉每一個實驗過程不斷改變,從簡單到多樣改變,講述化學(xué)實驗對我國科技創(chuàng)新發(fā)展的影響。從小的方面對化學(xué)知識進行講述,到引入大的國家層面,學(xué)生可以很容易理會化學(xué)的內(nèi)涵。

二、教師要教學(xué)生記憶化學(xué)公式技巧

化學(xué)公式多種多樣,在化學(xué)公式記憶中,教師要跟學(xué)生輸出背誦化學(xué)公式的技巧,技巧能更好的幫助學(xué)生背誦公式,有巧妙性的記憶公式,才能更好的進行公式的應(yīng)用,俗話說:“熟能生巧”,有了背誦技巧學(xué)生能更好的掌握好化學(xué)知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)技巧是教師經(jīng)過不斷的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得出,學(xué)生可以利用的教師資源之一,學(xué)生自身要積極對教師課堂上輸出的技巧進行筆記的抒寫,在抒寫中,學(xué)生也要學(xué)會利用自身的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)內(nèi)容,使教師教學(xué)內(nèi)容變成自身的,才能更好的靈活應(yīng)用化學(xué)公式。

例如,在課堂教學(xué)中,教師可以在課前十分鐘讓學(xué)生相互間進行自測,讓一個學(xué)生抽取另一個學(xué)生上黑板進行默寫,第一個學(xué)生進行公式的誦讀,上黑板同學(xué)進行默寫,誦讀的同學(xué)也是在沒有課本情況下進行公式誦讀,默寫同學(xué)完成公式數(shù)學(xué)后,誦讀同學(xué)進行批改。課前十分鐘這個活動考驗了兩個學(xué)生掌握公式的程度,只有自身背誦的化學(xué)公式才能對默寫同學(xué)公式進行批改,考驗了學(xué)生相互間的化學(xué)記憶方法是否一致,更好的教學(xué)生學(xué)會用自身的化學(xué)方法進行背誦化學(xué)公式。

三、教師要教學(xué)生學(xué)會化學(xué)公式的轉(zhuǎn)變應(yīng)用

教師在授課的過程中,要深入于學(xué)生進行探討及時糾正學(xué)生化學(xué)公式的錯誤應(yīng)用等等。初中化學(xué)的教學(xué)中,一樣存在著初步的化學(xué)實驗,在化學(xué)實驗中,是進一步加深考驗學(xué)生對化學(xué)公式應(yīng)用能力,化學(xué)理論知識對化學(xué)實驗具有指導(dǎo)作用,化學(xué)實驗也是對化學(xué)知識及其公式的驗證,在化學(xué)實驗中,學(xué)生要更好的對公式進行應(yīng)用,才能更好的發(fā)現(xiàn)自身對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的不足性。理論與實驗就是對化學(xué)公式的轉(zhuǎn)變應(yīng)用,所以在初步的實驗過程中,學(xué)生要學(xué)會把握好對應(yīng)的化學(xué)元素,才能更好的完成化學(xué)實驗的操作,從而得出一個完整的化學(xué)公式。

例如,教師在實驗課上,可以讓學(xué)生自由組合進行實驗,對實驗步驟要一一記錄,方便同學(xué)們在理論課上進行總結(jié),總結(jié)在時刻所學(xué)到的知識以及應(yīng)用,更好的幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識,通過總結(jié)能更好的考驗學(xué)生在實踐課上的學(xué)習(xí)效率,更好的進一步下一步教學(xué)方案的策劃。在進行溝通了解之后,教師可以相對應(yīng)問題進行策劃新的教學(xué)模式,以更好的課堂教學(xué)給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂氛圍較沉重、枯燥,學(xué)生完全沒有想法去實踐自身所學(xué)的知識,所以在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時,教師必須考慮學(xué)生的接受程度。

總結(jié):在當今國際的不斷發(fā)展中,創(chuàng)新的教學(xué)模式是教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的模塊之一,只有不斷創(chuàng)新才能收獲更多意想不到的知識。同時,教師在教學(xué)模式占主體地位,必須充分對教學(xué)模式的掌握進行了解,以及在授課時發(fā)揮出新模式的優(yōu)點,避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點等等。教師要利用化學(xué)知識公式的重要性去激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生主動去了解實踐化學(xué)公式的轉(zhuǎn)變應(yīng)用知識,在不斷完善自身背誦短板。在培養(yǎng)學(xué)生背誦化學(xué)公式中,需要教師和學(xué)生的不斷配合,才能更好的把化學(xué)知識學(xué)到精髓,讓化學(xué)的學(xué)習(xí)更有效率。