核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

英語(yǔ)是一門很重要的工具性學(xué)科，核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分和利用英語(yǔ)的重要價(jià)值，并結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，并結(jié)合信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括了語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)這四個(gè)方面的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平和具體學(xué)情制定完善的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

堅(jiān)持在高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，一般高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，應(yīng)當(dāng)避免一味地促使學(xué)生閱讀英語(yǔ)和背誦單詞，而是應(yīng)當(dāng)利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)單詞結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，而且英語(yǔ)的思維方式與中文相比存在較大的差別。很多學(xué)生在講英語(yǔ)的時(shí)候習(xí)慣帶有母語(yǔ)口音，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服發(fā)音問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，以及實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方法的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠在參加訓(xùn)練中更好地掌握語(yǔ)感，從而有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生文化品格的有效培養(yǎng)

首先在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘課本上有用的文化信息，并將其融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生潛移默化地形成人文修養(yǎng)和知識(shí)素質(zhì)。如在講解譯林牛津版“school life in the UK”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出：“英國(guó)的學(xué)校生活和中國(guó)的學(xué)校生活有什么不同？和其他國(guó)家是否也有不同？為什么會(huì)不同呢？”并安排學(xué)生查閱關(guān)于每個(gè)國(guó)家的校園生活，以及深入了解和學(xué)習(xí)不同國(guó)家校園生活的背景文化，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同國(guó)家校園文化及國(guó)家文化的魅力之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多樣性，并通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家文化的差異，幫助學(xué)生塑造文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，可以安排學(xué)生觀看一些著名的原版作品，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《哈姆雷特》等，并教導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典著作的時(shí)候?qū)⑵浞g成中文，結(jié)合中文對(duì)英語(yǔ)文章的含義進(jìn)行深入了解，對(duì)單詞的文化背景進(jìn)行了解，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握不同的英語(yǔ)單詞。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)情境有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通，才能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行主動(dòng)性研究和思考，采取合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而使學(xué)生逐漸形成具備批判性的思維品質(zhì)。比如在教導(dǎo)“The World of our senses”這一單元的知識(shí)時(shí)，首先可以結(jié)合該單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：“keep in touch with,be in touch with,get in touch with”這三者之間的區(qū)別，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該單元知識(shí)和這些句式進(jìn)行造句，如I got in touch with my lost brother last year,and I have been in touch with him since then.使學(xué)生能夠更好地區(qū)分這三者之間的不同，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有助于提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在核心素養(yǎng)視域下重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求明確規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，以及根據(jù)整體情況明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)需要及時(shí)突破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的約束和桎梏。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，遵循因材施教的教學(xué)原則選擇合適的教學(xué)方法，并且需要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。