淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

在教育活動中，情感是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果沒有情感，那么學(xué)生就沒有智力的發(fā)展。教師在開展語文教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，語文是發(fā)展學(xué)生情感的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展語文教學(xué)活動中應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將情感教育的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，重視學(xué)生情感的發(fā)展是提升語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，教師要格外重視學(xué)生情感的教育，要做到以學(xué)生為主體開展情感教學(xué)。語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有充分理解文章所表達(dá)的中心思想，才能夠提升自身的理解能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和情感的發(fā)展。

一、情感教學(xué)的定義

情感教育在語文課堂中作為一種新型的教育教學(xué)方式，教師要充分利用情感進(jìn)行教學(xué)的活動。情感教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，還能夠提高學(xué)生的情感價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。情感教學(xué)是一種富有魅力的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢來發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)高中學(xué)生在各個方面的不斷提升。

二、高中語文情感教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師的教育觀念出現(xiàn)偏差

很多高中語文教師在開展語文知識的學(xué)習(xí)過程中，主要重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，忽視學(xué)生的情感教育，將語文知識的掌握和記憶以及考試放在教學(xué)的首位，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的個體，忽視了學(xué)生情感教育的發(fā)展。同時，教師將語文教學(xué)的開展上成了機(jī)械學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識的背誦理解，完全忽視了情感教育是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有以情感教育為主體，忽視了學(xué)生人文的培養(yǎng)。除了對學(xué)生的語文成績重視之外，教師的講課方式死板單一。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師的講課方式主要以灌輸式教學(xué)模式開展，學(xué)生處于被動地位，教師一味地重視學(xué)生知識的重復(fù)和訓(xùn)練，早已忽視了情感教育的培養(yǎng)和提升。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，將情感教育放在教學(xué)的首位來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感能力。

2.教師的素質(zhì)存在局限性

教師在開展語文教學(xué)中，教師的情感教學(xué)主要以發(fā)展學(xué)生的人文性作為重點(diǎn)來培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的開展中的培養(yǎng)較為片面。隨著教育教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師在開展情感教育過程中要具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)以及過硬的知識技能，才能更好地、全面地培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師要不斷努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并將情感教育作為語文教學(xué)的重點(diǎn)來開展，才能促進(jìn)自身和學(xué)生情感觀的構(gòu)建和發(fā)展。

三、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教師在開展語文教學(xué)的過程中要將情感教育融入語文教學(xué)中來豐富和完善學(xué)生各個方面的能力。情感能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，使學(xué)生的知識能力與實際生活聯(lián)系，使學(xué)生的人格逐漸穩(wěn)定。高中生的年齡正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力能夠使學(xué)生的人格逐漸完善，促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

2.有助于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

教師在開展語文教學(xué)時都會依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)開展，教學(xué)目標(biāo)是一堂課上好的關(guān)鍵。教師在開展情感教育時應(yīng)將情感教育融入教學(xué)目標(biāo)中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也能讓學(xué)生真正理解語文作品，真正理解文章所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的作品中，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握程度和理解程度。

四、情感教學(xué)在語文課堂中的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴

教師在組織語文教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境將學(xué)生帶入情境中發(fā)展學(xué)生的情感能力。多媒體技術(shù)不僅能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間，也能以圖片、音頻、動畫等形式開展，能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境將學(xué)生帶入其中。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地發(fā)展學(xué)生的情感教育。例如，教師在講授《荷塘月色》這篇課文時，可以制作一個視頻：在悠揚(yáng)的笛子聲中徐徐拉開月光下的荷塘幕布。清冷的月色下，匍匐在清涼的湖面上微風(fēng)吹拂，層層疊疊的荷葉在秋風(fēng)中一波波、一浪浪地輕顫。在音樂、圖畫的交相輝映中將學(xué)生的視覺、聽覺引入一個消散了聒噪，褪盡了繁華的月色中，從而調(diào)動學(xué)生身臨其境的感受。在播放的同時，教師可以用充滿感情的聲音朗讀課文，從而讓學(xué)生更好地體會作者的情感，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感共鳴的產(chǎn)生。

2.充分挖掘教材的情感因素

語文教材的類型多種多樣，不同的文章蘊(yùn)含不同的情感因素，教師應(yīng)充分利用教材，挖掘其中的情感因素發(fā)展學(xué)生的情感。教師在語文課堂開展之前，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語文情境，從而將學(xué)生帶入文章教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞時，教師可以制作一幅庭院暮青景色圖：涼涼月光映照在窗前，窗外滿地黃花堆積，枝頭上梧桐葉細(xì)雨淋漓。古色古香的閨房里、香爐裊裊的吐著沉香的氤氳，滿目掩藏不住悲哀的閨婦對鏡梳妝，卻又慵怠無力，轉(zhuǎn)而愁緒滿懷地提筆抒寫心靈絕唱。根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的景象情境，加上教師的講述，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想情感，讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生獲得情感上的共鳴。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，還能夠發(fā)展學(xué)生的情感能力。語文教學(xué)作為高中生必學(xué)的科目之一，在語文教學(xué)中開展情感教育有助于學(xué)生道德情操的提升。

五、結(jié)束語

在語文教學(xué)開展過程中，教師要充分挖掘情感因素來發(fā)展學(xué)生的情感能力，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的深刻理解。