初中美術教學實踐活動的創(chuàng)意設計

在現(xiàn)代化社會中，“創(chuàng)新”已經成為當下各個領域發(fā)展中最為緊迫的任務之一。它不僅可以激發(fā)全面創(chuàng)造，提升國際地位，還可以確保不同類型的人才能夠在形形色色的挑戰(zhàn)中站穩(wěn)腳跟。美術教育是培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要方式，承擔著創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重任。雖然新課程實施已經將近二十年，但部分初中美術教學中實踐活動的設計依然受“重理論輕實踐”觀念的影響，以模仿、技巧為主的教學方式占據(jù)主導地位。此種教學模式不僅影響學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，剝奪了學生開放式思考的機會，還阻礙了美術課程的進一步發(fā)展。為此，優(yōu)化初中美術教學，在實踐活動中滲透創(chuàng)意設計理念，是一名美術教師重點思考的課題。

一、初中美術教學實踐活動創(chuàng)意設計的原則

1.突出創(chuàng)意性

“創(chuàng)意”屬于一種思維過程，主要為了產生新的見解。創(chuàng)意的本質是“變通”，能夠將大眾事物變通為新穎的、具有個性化的新對象。初中美術教學中，創(chuàng)意設計可以不單單局限在實踐活動，也可能發(fā)生在各個主題環(huán)節(jié)中，比如語言活動、游戲活動等。為此，創(chuàng)意設計的實施要讓學生自由表達，引導其掌握“變”的思維，促進創(chuàng)作靈感的涌現(xiàn)。

2.來源于藝術

美術屬于一門視覺藝術，主要向人們展現(xiàn)能夠刺激視覺感官的畫面或實物。因此，創(chuàng)意可以來源于藝術，比如音樂、舞蹈、剪紙等，搜集生活中一切“美”的事物，讓初中生與藝術進行對話，促進心靈情感的溝通，提高審美能力，為創(chuàng)造美奠定基礎。在此種教學氛圍下，學生不僅能夠接觸自然和生活中許多美的東西，還可以從中提取更多創(chuàng)意主題。

3.符合學生興趣愛好

實踐活動不同于理論教學，需要學生在“做中學”，對主觀能動性和積極性有很強的要求。初中生對生活中的事物充滿著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，這與“興趣”息息相關。如果學生對事物本身感興趣，會更加積極、熱情地投入實踐活動并獲得強烈的情感體驗。相反，如果沒有發(fā)現(xiàn)興趣點，學習效果也會大大降低。因此，實踐活動的創(chuàng)意設計要符合學生興趣愛好，促進活動的有效實施。

二、初中美術教學實踐活動的創(chuàng)意設計策略

1.引入生活元素，激發(fā)創(chuàng)意思維

美術實踐活動的創(chuàng)意設計并沒有實際標準，教師可以運用多種教學形式進行表現(xiàn)，讓學生不僅欣賞美，更學會創(chuàng)造美。美術作為一門藝術，而藝術又來源于生活，因此初中美術實踐活動教學可以引入生活元素，挖掘設計資源，通過合理的教學形式，不斷豐富學生創(chuàng)意設計的理論知識和技能水平，強化設計體驗，加強對美術價值的認識。比如借助生活中“傘”的元素，創(chuàng)意雨傘設計，利用水粉、彩筆等工具在傘體上增加“美的色彩和元素”，鼓勵學生根據(jù)自己的想法進行設計，以展現(xiàn)“美”為目的，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在此種教學氛圍下，有的學生以動物為主題，有的以植物為主題，甚至還有的走進了印象派，各類畫風豐富了實踐活動內容。此外，還可以引入“服飾”元素，進行環(huán)保服飾設計。在美術課堂上，滲透環(huán)保理念，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造，利用塑料袋、廢舊報紙、廢紙箱等物品，大膽拼合成各種服裝，并組織精彩表演，感受美術設計的魅力。

2.以聯(lián)想為主題，拓展創(chuàng)意思維

創(chuàng)造離不開想象與聯(lián)想，兩者的充分融合和發(fā)揮會直接影響藝術設計的效果。在初中美術教學實踐活動中，教師要鼓勵學生結合所學的美術理論知識以及對生活中事物的印象大膽聯(lián)想，打破美術常規(guī)和思維定式的限制，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新意識，拓展想象空間。比如利用多媒體展示食品包裝、衣服吊牌上的條形碼，使學生對粗細不同的線條形成一種具體印象。之后讓學生結合生活或所見所聞展開充分想象，說一說哪些物體具有與條形碼類似的形象。以此為引導，學生紛紛說出斑馬、人行道、柵欄、樹林等。由于個體思維不同，思考問題的角度也不同，所聯(lián)想出來的事物也不同，通過彼此間相互交流，促進思維共享，讓學生在自身已有的美術認知上實現(xiàn)拓展，同樣對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也有很積極的推動作用。除了從具體事物出發(fā)，展開聯(lián)想外，教師還可以引導學生從意境出發(fā)，通過觀察靜態(tài)畫面，想象動態(tài)故事。比如學習“靜物畫有聲”一課時，重點向學生講解“造型·表現(xiàn)”領域，讓學生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，并以小組為單位展開討論，闡述畫中傳達的某種意味。并以此為借鑒嘗試美術創(chuàng)作，強化學生對靜物畫的認知。

3.以校園為畫室，親近自然

傳統(tǒng)美術實踐活動大多局限于美術教室，學生視野不夠開闊。為了在教學中凸顯創(chuàng)意性，教師要注重帶領學生走出教室，走進大自然，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中、自然中的美學元素，并將其以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。鑒于初中教學特點，學生走出校門的機會不多，但教師可以組織學生以校園為畫室，把四季如春、鮮花盛開的校園環(huán)境打造為美術創(chuàng)意環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的繪畫條件。在視野更加開闊的氛圍中，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望，用手中的畫筆描繪美麗的校園，每一張都傾注了無限的情感。這樣一來，不僅豐富了學生的藝術語言和表達形式，還可以強化對母校的熱愛，形成獨特的感受。

綜上所述，創(chuàng)意是創(chuàng)造新事物的一種思維過程，充分展現(xiàn)了創(chuàng)造者的表現(xiàn)能力和想象能力。在初中美術教學中，教師要重視實踐活動的組織，結合具體教學內容和學生美術學習特點與興趣，積極采取有效措施，引導其進行創(chuàng)意設計，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造美的能力。