提升小學(xué)生英語閱讀能力的幾點思考

沈 芳

江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學(xué)

英語的閱讀過程包含了文章的獲取和理解兩個過程，是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一項，同時也是考驗學(xué)生拓展應(yīng)用和功底的一種方法。原來的小學(xué)英語教學(xué)主要以口語為主，在新的教學(xué)改革中也將學(xué)生的閱讀能力加入其中，這就需要小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是還應(yīng)該著重考慮到小學(xué)生這個特殊的階段，選擇合適的教學(xué)方法會事半功倍。

一、提高小學(xué)生的英語閱讀能力的問題分析

1.理解能力差。

小學(xué)階段和其他的學(xué)習(xí)階段相比有其特殊性，小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入校園的第一步，剛剛開始正式的進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，也是智力剛剛開始開發(fā)的時候，屬于零基礎(chǔ)，所以小學(xué)生對于任何事物的理解能力都比較差。尤其是英語，因為不是小學(xué)生的母語，大多數(shù)小學(xué)生都是第一次接觸，在進(jìn)行英語閱讀的時候有很多的阻礙，比如缺乏條理、速度慢、理解能力差等。

2.語言因素把握難度大。

英語閱讀在英語的學(xué)習(xí)過程中屬于一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)，它包含了語法規(guī)則、習(xí)語、單詞、字母等，需要這些因素的配合才能完成，而教師在以往接觸的英語教學(xué)中更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的口語，而忽略了詞匯的拼讀和認(rèn)讀，這對于學(xué)習(xí)一篇英語文章來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以很多小學(xué)生在面對一篇英語文章時往往會無從下手、思路混亂。

3.小學(xué)生英語閱讀材料枯燥。

小學(xué)生接觸到的閱讀材料只有教材上的幾篇文章，在課后基本上接觸不到閱讀的機(jī)會，而小學(xué)教材上的文章內(nèi)容枯燥，本來英語閱讀對于小學(xué)生來說就是難度較大的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，枯燥的閱讀內(nèi)容更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓提高小學(xué)生的閱讀水平變的難上加難。

二、提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法

1.掌握適合自己的閱讀方法。

我們通常遇到的英語文章分為短篇和相對長篇的文章，如果是篇幅較小的文章學(xué)生可以直接采用精讀的方式進(jìn)行閱讀，對于精讀就需要逐詞逐句的理解。但是遇到篇幅較長的文章，就不應(yīng)該采用精讀的方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以先進(jìn)行泛讀，在讀的過程中遇到不理解的詞和句子可以先劃出來，在泛讀一遍掌握文章的大意之后再進(jìn)行精讀可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。這樣不但可以幫助學(xué)生更好的掌握文章，而且可以化解學(xué)生因為文章較長而帶來的厭煩感。

2.注重積累英語詞匯。

小學(xué)生因為處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，還沒有進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，所以更好的提高閱讀水平的方法更重要的還是平時英語詞匯的積累，只有掌握了大量的英語詞匯，才會在閱讀時暢通無阻。但是學(xué)習(xí)英語詞匯對于小學(xué)生來說也是有一定難度和枯燥無味的，這就需要教師將詞匯的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，比如單詞辯論賽、英語詞語接龍等，通過游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲的過程中積累更多的英語詞匯。

3.轉(zhuǎn)換師生的主體角色。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的主體是教師，在小學(xué)英語的教學(xué)中也是如此，比如閱讀文本、講解句型、學(xué)習(xí)詞匯等，教師都是主體，教師在課堂上教，學(xué)生被動的學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的思維運(yùn)用要比學(xué)生多的多，學(xué)生只需要安靜聽即可，這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的參與度低，教和學(xué)分離嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求的教學(xué)效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主閱讀，先自己對文章有一個簡單的了解，然后再讓學(xué)生提出在閱讀遇到的問題，可以通過學(xué)生探討的方式進(jìn)行解決，如果學(xué)生都不能解決再由教師進(jìn)行解答，這樣教師也由講師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

4.拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

小學(xué)英語教材上的文章是比較少的，而且更多的是針對詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的閱讀水平來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀范圍，把教材閱讀擴(kuò)展為生活中的英語閱讀。教師可以把班級的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自己去搜集一些英語的文章，先讓小組內(nèi)的學(xué)生自己閱讀文章，然后每個小組派出一名代表以“講故事”的形式講解本小組的閱讀題材。還可以組織閱讀比賽，對于比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的要給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在比賽的過程中提高自己的英語閱讀水平，這樣可以讓原本枯燥的英語閱讀學(xué)習(xí)變得更加有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓英語閱讀成為一種習(xí)慣。

三、結(jié)束語

小學(xué)因為這個階段的特殊性，要想學(xué)好英語、提高英語閱讀能力是一件比較困難的事情。它要求教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生的英語閱讀興趣調(diào)動起來才能起到更好的效果。在實際的教學(xué)中教師還要把握提高閱讀水平的障礙，再根據(jù)問題找到解決問題的方法，最終做到學(xué)生英語閱讀能力的提高。