淺談義務(wù)教育階段小創(chuàng)客的培養(yǎng)

一、創(chuàng)客與創(chuàng)造

1.創(chuàng)客

什么是創(chuàng)客？“創(chuàng)客”一詞來源于英語單詞“Maker、Hacker”，原意是“制造者”，現(xiàn)指將自己DIY的想法或獨(dú)特的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品的人。

2.創(chuàng)造靠什么

從概念上不難理解，創(chuàng)客是指制造新產(chǎn)品或獨(dú)特創(chuàng)意作品的人，其主要任務(wù)就是創(chuàng)造。那么創(chuàng)造一個物品靠的是什么？靠的不是愛因斯坦、牛頓那樣天才的想法，而是站在這些巨人的肩膀上，理解各學(xué)科知識的基本原理，然后通過重新排列組合這些基本原理再慢慢地融合這些知識來實(shí)現(xiàn)的。比如支付寶，支付寶的發(fā)明靠的是天才的靈光一現(xiàn)嗎？不是。首先你要理解銀行的網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬是如何實(shí)現(xiàn)資金轉(zhuǎn)移的，再理解4G網(wǎng)絡(luò)如何將數(shù)據(jù)傳輸給服務(wù)器進(jìn)行交換，然后理解如何開發(fā)一個手機(jī)APP支持資金轉(zhuǎn)移，最后將原來的條碼變成難以復(fù)制的二維碼，一個支付寶就這樣組合起來了。

對于小學(xué)階段的小創(chuàng)客們而言其實(shí)也是一樣的。下面是本校學(xué)生發(fā)明的小組活動搶答器。靈感來源于語文教師課上經(jīng)常需要幾個小組搶答問題，而有時舉手速度太快，無法分辨哪組先舉手。創(chuàng)造這樣一個新產(chǎn)品用到的東西其實(shí)很簡單：硬紙板、白紙、arduino板、不同顏色的燈、按鈕和塑料板。作者首先用美術(shù)中的繪畫與手工知識來制作產(chǎn)品外觀，再用科學(xué)中的力學(xué)結(jié)構(gòu)知識來撐起整個外殼，然后是一點(diǎn)電子技術(shù)將arduino板及傳感器搭建起來，最后是用編程思維能力讓產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)功能。創(chuàng)造“小組活動搶答器”這個產(chǎn)品就是將學(xué)生所學(xué)的美術(shù)、科學(xué)、電子技術(shù)、編程等各學(xué)科的知識重新組合再輸出而已，沒有涉及太多深奧的新知識。所以，對于大部分學(xué)生來說創(chuàng)造一個產(chǎn)品，不是天才的發(fā)現(xiàn)，而是對已有知識的重新組合排列再輸出。

3.創(chuàng)造要什么

創(chuàng)客創(chuàng)造靠的是“對已有知識的重新組合排列再輸出”，能對知識進(jìn)行排列組合的人必然要有一定的知識，沒有足夠的知識做支撐，排列組合無從談起。因此，對知識的獲取要囊括盡可能多的學(xué)科，多多益善而不能對這些知識設(shè)置邊界。比如創(chuàng)編故事，讓二年級的部分學(xué)生體驗(yàn)平板電腦，讓學(xué)生使用scratch JR編寫一青蛙旅行的動畫故事，經(jīng)過一節(jié)課的探索學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異還是比較大的，私下詢問了幾名優(yōu)秀學(xué)生，原來平時家長都有讓他們接觸平板電腦，而那些制作效率較慢的學(xué)生大部分接觸平板的時間都比較少甚至不接觸。從這個例子中，我們發(fā)現(xiàn)在平時讓學(xué)生接觸平板電腦看似對學(xué)生沒有任何用處甚至有害，但是卻拓展了學(xué)生創(chuàng)編故事的能力。

二、創(chuàng)客教育之我見

創(chuàng)客創(chuàng)造新產(chǎn)品的前提是豐富的知識儲備，方法是對知識的重新組合排列再輸出。為此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小創(chuàng)客的創(chuàng)客教育形式應(yīng)該圍繞“前提”和“方法”展開。

1.知識的獲取

對于小學(xué)生而言，在知識的獲取上除了教育階段必須掌握的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)常閱讀、勤實(shí)踐、多看看以此來豐富自己的課外知識。但是在知識大爆炸的今天，作為一個個體是不可能學(xué)會所有知識的，更何況一個小學(xué)生。如何高效獲取更多的知識，就成為一大難題。

筆者比較推崇“黑盒子”理論，既從用戶的觀點(diǎn)來看一個器件或產(chǎn)品時，并不關(guān)心其內(nèi)部構(gòu)造和原理，而只關(guān)心它的功能及如何使用這些功能。例如電視機(jī)，我們不需要知道它里面有多少配件也不需要明白電路如何工作，我們只要會使用它就可以。

體現(xiàn)在創(chuàng)客教育上就是要打破專業(yè)課程單一內(nèi)容的形式，減少單科知識的學(xué)習(xí)時間。不能像現(xiàn)在的課程，學(xué)編程就學(xué)一學(xué)期甚至一學(xué)年，而是要讓學(xué)生更多地接觸新事物、新理念、新技術(shù)，使其明白這些新事物可以拿來就用。例如在上scratch編程校本課時，不僅要上scratch編程知識，還可以涉及傳感器板、arduino硬件、樂高積木甚至是3D打印。所有的內(nèi)容都合在一門校本課程中進(jìn)行，不改變學(xué)習(xí)課程的科目、時間和地點(diǎn)，力求以“黑盒子”的形式用最短的時間將知識高濃度地傳授給學(xué)生。

2.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

目前大多數(shù)創(chuàng)客教育都是動手實(shí)踐課，但更多的是通過動手實(shí)踐解決問題從而獲得知識，屬于知識輸入課；而培養(yǎng)一名創(chuàng)客雖然需要知識儲備，但是創(chuàng)造產(chǎn)品的本質(zhì)是對已有知識的重新組合排列再輸出。因此，無論是在課程開發(fā)還是課堂上都要做好定位，在小學(xué)低段知識儲備有限時，則重點(diǎn)在知識輸入，在小學(xué)高段知識積累豐富時將重點(diǎn)放在知識重組和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

體現(xiàn)在創(chuàng)客教育上就是在低段開設(shè)的課程可以以知識輸入課為主；在高段則減少知識學(xué)習(xí)課甚至放棄，側(cè)重對已有知識重新組合排列能力的培養(yǎng)。例如在五、六年級社團(tuán)活動上的第三項(xiàng)活動“再干凈一點(diǎn)”，筆者直接給出問題情境(在洗手時都需要按壓洗手液噴嘴頭，導(dǎo)致學(xué)校廁所洗手液的噴嘴頭細(xì)菌滋生，如何在保證能用到洗手液的前提下盡可能干凈)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作，而筆者只需要扮演“百度”的角色，當(dāng)學(xué)生需要打開“黑盒子”或出現(xiàn)無法解決的問題時給予支持。學(xué)生的想法千奇百怪，有的說設(shè)計(jì)一個外殼將噴嘴頭倒過來、有的說在上面加個舵機(jī)擠壓、有的說在上面增加一個小刷子(馬達(dá)驅(qū)動刷子)。在各小組千奇百怪的想法中，筆者最欣賞其中一個小組制作的“智能洗手液”。

從學(xué)生完成度上來看，在規(guī)定活動時間內(nèi)完成的小組并不多，能夠完成的小組只有寥寥兩組，但是每一組都有自己的制作思路，都參與了知識重組的過程，并且都盡其所能地將知識重組后的新產(chǎn)品展現(xiàn)在大家面前，這個過程其實(shí)已經(jīng)起到了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

時至今日，相比傳統(tǒng)學(xué)科教育，創(chuàng)客教育在小學(xué)開展的時間依舊很短，短的讓我們還只看到了開始并未注重過程，培養(yǎng)小創(chuàng)客的路途注定是孤獨(dú)而又艱辛的。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷及實(shí)踐研究撰寫心得體會，希望能為在創(chuàng)客教育路上孤獨(dú)前進(jìn)的廣大師生提供參考，為小創(chuàng)客的培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的推進(jìn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。