新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

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前言:隨著新課標(biāo)改革的深入,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求也作了重新的規(guī)定。而作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分,識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)中的重要地位。因此,語(yǔ)文教師要注重識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生們的漢字掌握水平,豐富低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容,有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下,隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也面臨著許多教育上的難題有待教師進(jìn)行解決。而這些問(wèn)題也逐漸導(dǎo)致語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率低下,學(xué)生們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)下也失去了對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。而在這之中的首要問(wèn)題,便是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)繁重,小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握漢字的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也要對(duì)拼音等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),還要鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)字能力。而在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下,小學(xué)生們逐漸會(huì)產(chǎn)生放棄的心理,對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也并不理想。并且,漢字本身也存在著一定的難度,其中既有同音字、反義詞、近義詞、多義字等,而引導(dǎo)學(xué)生死記硬背并不是良好的學(xué)習(xí)方式,而且學(xué)生們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中也容易出現(xiàn)混淆,隨著錯(cuò)誤的出現(xiàn),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也在逐漸消退,這也是導(dǎo)致小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率無(wú)法提升的重要原因之一[1]。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,大多是教師進(jìn)行講解,學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行背誦和掌握。這樣不僅教學(xué)方式單一,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失殆盡,課堂也會(huì)越發(fā)枯燥乏味,學(xué)習(xí)效率自然也并不理想。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境,通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí),讓學(xué)生們不僅能夠掌握漢字,還要理解漢字。并且,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,掌握漢字的基本知識(shí)內(nèi)容。比如:教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。讓學(xué)生們?cè)谇榫撤諊?對(duì)漢字進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式還能有效吸引學(xué)生們的課堂注意力,讓學(xué)生們的精神集中在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外,教師對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和形象特點(diǎn)也要進(jìn)行講解和梳理,讓學(xué)生們能夠掌握漢字的基本意思。

例如:在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《日月明》課堂教學(xué)過(guò)程中,教師便可以運(yùn)用多媒體技術(shù),對(duì)人、從、眾,木、林、森等漢字情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容和情境,對(duì)漢字進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體情境,讓學(xué)生們對(duì)漢字的形象特點(diǎn)進(jìn)行了解,并對(duì)漢字進(jìn)行理解和學(xué)習(xí),掌握基本的漢字內(nèi)容。同時(shí),教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,也要通過(guò)提問(wèn)、講解等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如:一棵樹(shù)是木,那么兩棵樹(shù)就是林,三棵樹(shù)就是森,所以森林是由許多樹(shù)木組成的。通過(guò)漢字的這些特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí),提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.對(duì)仿影和書(shū)寫(xiě)教學(xué)關(guān)系進(jìn)行處理,為學(xué)生們練習(xí)提供空間

在實(shí)際開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,為了提高課堂教學(xué)效果,課堂練習(xí)和課后練習(xí)必不可少。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要注重仿影教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展,充分利用新課標(biāo)教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿影練習(xí)。同時(shí),也要借助字帖等輔助性教學(xué)工具,讓學(xué)生們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),這樣才能有效提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果。同時(shí),教師也要結(jié)合漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行掌握,并在練習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范進(jìn)行端正,讓學(xué)生們能夠一筆一劃地完成仿影練習(xí)。感受漢字的美感與結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)漢字內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)能力。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們積極參與到寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中,并為學(xué)生們?cè)谡n堂中預(yù)留練習(xí)時(shí)間,合理布置課后復(fù)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)h字有一個(gè)深刻的理解[2]。

例如:在開(kāi)展部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》時(shí),教師便可以對(duì)反義詞的概念進(jìn)行講解,在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂字詞內(nèi)容時(shí),也能了解反義詞的概念。并且,在教學(xué)過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,讓學(xué)生古今、方圓、晨暮等漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生們能夠在理解漢字的同時(shí),掌握漢字的意義和筆畫(huà),以及規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式。同時(shí),為學(xué)生們預(yù)留課堂練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字,并在課后時(shí)間進(jìn)行練習(xí),深化學(xué)生們對(duì)于漢字的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)改革的背景下,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要。因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中,要注重發(fā)揮學(xué)生們的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

例如:在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),教師便可以結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們自主完成識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。而教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式,啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的形象和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,掌握并理解漢字的讀音和書(shū)寫(xiě)方式,培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,完成新課標(biāo)的課堂教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ):小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí),要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)漢字的形象和結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和梳理,引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)漢字進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。同時(shí),也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。