合理引導有效激活
——淺談如何提高農村初中英語教學有效性

劉 慶

全球化發(fā)展背景下的英語教育被推入了極為重要的位置，英語能力儼然已經成為現(xiàn)代社會中一項不可或缺的重要技能。然而，目前農村英語教學質量仍和城市中學存在一定差距，在一定程度上阻礙著學生英語學習能力的提升。在這種形勢下，進行農村初中英語教學優(yōu)化便顯得尤為迫切。教師應根據學生的實際學情整合教學內容、改進教學方法，以期使他們在行之有效的英語課堂教學中不斷提升英語綜合水平。

一、調動學生的英語興趣

濃厚的興趣是有效性教學的前提，所以農村初中英語教學活動首要解決的問題就是培養(yǎng)學生興趣，引導學生端正態(tài)度，讓他們主動融入英語課堂，掌握英語知識，提高英語成績。所以，英語教師要精心準備教學方案，調動中學生的學習主動性與積極性。

例如學習“This is my sister”時，筆者讓大家提前準備一張全家福，再以一問一答的對話方式提問：“Who are they?”，這樣就拉近了課堂教學與現(xiàn)實生活的距離，并且鍛煉了學生的英語思維能力和口語表達能力。再如學習“現(xiàn)在進行時態(tài)”，筆者準備了一段有趣的動畫片課件：一只小鴨子在池塘里快樂地游泳，并播放英語歌曲“Swimming song”。在歡快的音樂背景中順理成章地導入了本節(jié)課的知識點，學生也由此形成強烈的探究欲望。

二、注重對學生思維的啟迪與引導

農村由于環(huán)境與經濟問題導致了諸多小學英語課程教學的隨意性很大，各個學校之間的教學進度與內容也不相統(tǒng)一。這也映射了農村初中學校中生源質量較差與不均衡的現(xiàn)象，對于他們來說，初中才是其系統(tǒng)化學習英語知識的初始階段。據此，在農村學生步入初中之后，教師應當利用一系列較為優(yōu)化的方式展開對其的教育指導，讓其努力扎實英語基礎的能力。教師首要做的便是對其學習興趣的激發(fā)以及潛力思維的啟迪，這也是學生展開英語探究的首要前提。據此，教師可以引入思維導圖手段為學生的學習方式增添趣味，并對其思維有效地給予引導，深切貼合核心素養(yǎng)的需求，強化其課程學習效果。

三、實施分層教學

“因材施教，以人為本”自古以來就是倍受認可的教育理念，因其所具備的個性化、針對性特點切實有利于促進學生個性化發(fā)展，更是為其學習效率與質量的提升提供了契機?？v觀農村英語教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)學生英語基礎與學習能力不均衡的現(xiàn)象較為明顯，然而大部分教師為了提高教學效率習慣于運用“統(tǒng)一灌輸式”教學方法，以至于學生在不適合自己能力范圍的學習任務中逐漸喪失自信心與積極性。鑒于此，教師應秉承“以人為本”的教育理念實施分層教學，將提高教學有效性落實在全體學生上，如此才可促進農村英語的教學成效得到實質發(fā)展。

例如，在學習“Enjoying cycling”這課時，筆者便以分層教學理念為基準設置如下三維學習目標。英語基礎較差學生的任務為：在能聽懂有關情緒簡單對話的基礎上嘗試運用本課交際用語表達情緒；英語水平中等的則在上述基礎上掌握能夠不借助外力的情況下正確朗讀有關情緒描寫的課外文本材料；英語學習能力較好的學生則需要在掌握以上能力的同時練習運用本課連系動詞與形容詞作表語的語法結構，寫出詢問情緒的英語對話。教師以這個標準去檢測班級學生的學習情況，可以在滿足他們個人學習需求的情況下促進其英語學習能力的規(guī)律性發(fā)展。

四、豐富課程教學資源

在現(xiàn)今農村大部分初中院校中還仍然采取傳統(tǒng)化授課方式，一支粉筆、一本教材與一個收音機便成了教師授課的主要工具。教學工具的單一化造成了教學模式的枯燥無味，致使學生學習趣味的下降，并限制其思維與能力發(fā)展。而造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于國家對農村學校資金投入力度較小，沒有像城市學校一樣配有較多的信息功能室來方便學生的英語學習。此外，即便多媒體教學設備在農村已經得到了基本普及，但是由于農村教師思想的落后，無法認知到這些信息技術設備帶來的教學效用，從而導致教學質量不佳。據此，教師應當充分挖掘多媒體等信息技術手段的教學優(yōu)勢，可用其來為課程豐富教學資源，使學生的學習視線不再局限于課本教材，通過信息化課件展現(xiàn)便可學習與認知到更多的有利資源。

以九年級“China and the world”這一單元教學為例，本單元涉及了三小節(jié)不同的內容，前兩小節(jié)分別講述了中國的歷史發(fā)展進程與現(xiàn)有的歷史名著景點和文化建筑等內容。后一小節(jié)講述了有關西方國家的文化以及景點名勝的介紹。這些內容較為綜合且抽象，單純通過教材的插圖和文字講解無法加強學生的有效認知，也無法調動其文化情感。此時，教師便可利用多媒體音頻、視頻、圖片與文字集一體的展現(xiàn)功能給予學生全新的學習體驗，讓學生通過視頻紀錄片或多張圖片了解到有關中國與西方國家的多元文化因素，以及現(xiàn)存的多元文化建筑和景點。以這種方式拓寬學生的文化思想認知，并引導其在多元文化探索時產生思想共情，激發(fā)內心民族榮譽感。

五、結語

綜上所述，新課標的推進給農村教育帶來了新的發(fā)展契機。縱然我們農村初中英語教學還面臨很多現(xiàn)實問題，但是我們要敢于突破困境，充分挖掘現(xiàn)有的教育資源，發(fā)揮教育價值最大化，繼續(xù)在農村地區(qū)將基礎教育落實到位，讓新課程改革發(fā)光發(fā)亮。