核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

毛振紅

在如今的二十一世紀(jì)，無(wú)論是社會(huì)還是個(gè)人的發(fā)展，都面臨著不小的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的最終目的是讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為具備創(chuàng)造性的人才。隨著新課改的深入實(shí)施，現(xiàn)階段的教育方面也大面積由知識(shí)核心過(guò)渡為素質(zhì)核心，也就是提到的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)人終身發(fā)展的品格和能力。初中教育的不斷改革使學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，教師需要為學(xué)生打造高效的英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重英語(yǔ)閱讀能力的提升。同時(shí)，英語(yǔ)教師自身也需要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的理念，注重核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中不斷提升自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)的背景之下，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂做了以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力十分重要。因此教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，注重生活化的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不斷鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要從教材出發(fā)，不能偏離教材，而是充分將教材和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活化的情境緊密聯(lián)系，以構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。例如，在教學(xué)What color is it?這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的色彩，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后分別將展示的色彩一一標(biāo)注出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，中國(guó)古詩(shī)里也有許多帶有顏色詞語(yǔ)的詩(shī)句，教師也可以利用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境。比如：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉()于二月花；日照香爐生()煙，遙看瀑布掛前川等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力，為構(gòu)建高效課堂奠基。

二、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維能力是核心素養(yǎng)中一個(gè)重要的組成部分，要想培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師有效的提問(wèn)，能夠掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。同時(shí)有效提問(wèn)，也能讓學(xué)生集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。首先，教師要充分鉆研教材，積極備課，了解學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量。其次，提問(wèn)也需要教師把握實(shí)際，只有把握好時(shí)機(jī)才能發(fā)揮出問(wèn)題的最大效果。比如，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師能夠提出一個(gè)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)積極投入到問(wèn)題的思考當(dāng)中。所以，教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的精力不夠集中時(shí)，就可以運(yùn)用問(wèn)題，將學(xué)生帶回課堂，集中他們的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“Playing Sports”這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提出問(wèn)題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon?Are you going to swim?”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)be going to這種一般疑問(wèn)句的掌握，當(dāng)然這樣的問(wèn)題還有很多，需要教師自己去發(fā)掘，以此來(lái)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

三、開(kāi)展小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。教育的最終目的并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而是要學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，基于核心素養(yǎng)，教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生以往的“要我學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)然，這需要教師先進(jìn)行合理的分組，按照班級(jí)學(xué)生的具體情況分成若干個(gè)小組，然后以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)改變了以往教師唱主角的模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)也尊重了學(xué)生之間的差異。同一小組的學(xué)生可以互相幫助、互相促進(jìn)，學(xué)生也會(huì)很有興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“Making New Friends”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，比如Mike等，然后讓學(xué)生之間互相用英文名字進(jìn)行問(wèn)好。比如，Hello Mike，How are you?促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的語(yǔ)言有了用武之地，全面激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的積極性很高，也就實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。同時(shí)核心素養(yǎng)既是新課改的要求，也是時(shí)代發(fā)展所需，所以，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和提升學(xué)生品質(zhì)的教學(xué)目的，從而更好地構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的一個(gè)重點(diǎn)，本文就如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，分析幾點(diǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)策略，希望可以為廣大教師同行提供參考意見(jiàn)。