小學(xué)體育教學(xué)中“教玩結(jié)合”理念的滲透

吳雙雙

教玩結(jié)合理念作為當(dāng)前一種新興的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的開展能夠起到十分顯著的幫助。然而，受一系列因素的影響，在實(shí)際的滲透過程中卻遇到了諸多的阻礙。因此，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行解決，成為當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，也是小學(xué)體育教師迫在眉睫、勢(shì)在必行的工作。

一、體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的基本策略

1.適度的集分結(jié)合

要想在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)“教玩結(jié)合”的理念進(jìn)行有效的滲透，首先，教師就必須要采取適度的集分結(jié)合。當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分體育教師都往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授，講解一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的規(guī)范技巧。但是小學(xué)生相對(duì)來說由于受到自身年齡的局限，經(jīng)常在聽講的過程中，出現(xiàn)走神或者開小差的現(xiàn)象，對(duì)于理論知識(shí)的傳授并沒有較高的興趣。他們實(shí)則渴望參與到實(shí)際的體育活動(dòng)中，尤其是在經(jīng)歷長時(shí)間的主科知識(shí)學(xué)習(xí)以后，更為渴望進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，這就導(dǎo)致教師的理論知識(shí)教學(xué)效果較為低下，難以使學(xué)生擁有較高的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在體育活動(dòng)中擁有極為規(guī)范的動(dòng)作[1]。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過教玩結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在針對(duì)《身體平衡技能》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以采用游戲活動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)有關(guān)身體平衡的概念和知識(shí)。如教師可以事先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，之后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為不同的小組分別進(jìn)行不同的體育活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行單腿站立的訓(xùn)練，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師則可以開展單腿接力的訓(xùn)練，通過不同的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生能夠擁有較高的參與感，從而避免因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的難度，而導(dǎo)致部分學(xué)生流離在教學(xué)之外。教師在學(xué)生游戲的過程中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)傳授，而學(xué)生在經(jīng)過教師的講解以及自身的親自實(shí)踐以后，能夠?qū)υ撝R(shí)擁有更為深入的、充分的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)自身體育知識(shí)的提高。

2.自由的命題發(fā)揮

教師要注重自由的命題發(fā)揮。教師在運(yùn)用教玩結(jié)合的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為體育課堂學(xué)習(xí)中的主人。只有這樣，才能夠真正促進(jìn)教玩結(jié)合策略的應(yīng)用，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)和作用。這也是新課程改革所提出的全新要求，對(duì)于提高體育課堂教學(xué)效率有極為顯著的幫助。

例如，在針對(duì)《投擲》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生傳授投擲動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，在學(xué)生較為熟練地掌握以后，由教師給出一個(gè)統(tǒng)一的命題，讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，但是游戲的設(shè)計(jì)一定要在教師所給出的命題下，不能夠偏離。學(xué)生在設(shè)計(jì)完游戲以后就可以向教師進(jìn)行匯報(bào)，在取得教師的允許以后，開展實(shí)際的游戲活動(dòng)。如部分學(xué)生用小石子作為投擲物進(jìn)行游戲，還有有學(xué)生利用廢紙折疊成紙飛機(jī)進(jìn)行投擲，這些都是屬于學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，能夠更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，還要積極地進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)生在游戲活動(dòng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)于一些存在危險(xiǎn)性的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題。

3.編創(chuàng)適合的教學(xué)游戲

小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲以外，自身也應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一系列的游戲活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)的開展。學(xué)生所設(shè)計(jì)的游戲必然具有較高的局限性，大多數(shù)都以玩樂為主，并沒有在游戲活動(dòng)中涉及過多的體育知識(shí)。所以，小學(xué)體育教師自身還要積極地編創(chuàng)合適的體育教學(xué)游戲，推動(dòng)教玩結(jié)合策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，在針對(duì)《籃球》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)球接力比賽的游戲，推動(dòng)教玩結(jié)合策略的應(yīng)用。教師可以將學(xué)生以4～6人的標(biāo)準(zhǔn)分成小組，之后小組成員依次輪流站在籃球場兩側(cè)，一個(gè)成員運(yùn)球從球場的一端向另一端奔跑，在與另一端的成員擊掌以后，由另一端的成員運(yùn)球跑回來，依次類推，小組所有成員最先跑完的為優(yōu)勝組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)球技巧進(jìn)行一定程度的鍛煉，提高學(xué)生的籃球水平，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，可謂一舉多得。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

小學(xué)體育教師在實(shí)施教玩結(jié)合策略時(shí)一定要注意遵循以下幾種原則。第一種，“玩”應(yīng)該服務(wù)于“教”。小學(xué)體育教師一定要對(duì)“教”與“玩”之間的關(guān)系擁有一個(gè)明確的、清晰的認(rèn)知，要做到玩服務(wù)于教學(xué)，而不是為了玩而玩，否則不僅無法促進(jìn)小學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于體育游戲中，影響學(xué)生的正常成長和發(fā)展[2]。第二種，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能好高騖遠(yuǎn)，要一步一個(gè)腳印地前行，按照教材中所制定的教學(xué)內(nèi)容，由淺到深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能夠?yàn)榱梭w育游戲的開展而出現(xiàn)較大幅度的跨越，從而使學(xué)生的根基不穩(wěn)，對(duì)之后的發(fā)展造成阻礙。

三、總結(jié)

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中教玩結(jié)合策略應(yīng)用中所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效地促進(jìn)教玩結(jié)合策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了一系列對(duì)策，以供廣大相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。