生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

林 影

英語作為一門交流語言，在教師培養(yǎng)學(xué)生英語能力時要注重學(xué)生的表達(dá)交流能力。但由于小學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，教師可以借助生活場景為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情境下不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地熟悉陌生單詞，不斷積累詞匯量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生活教育理論的基本概述

生活教育理論是我國著名教育學(xué)家陶行知先生根據(jù)當(dāng)下的教育情況所提出的教育理論。生活教育理論主要觀點(diǎn)是生活即為教育，強(qiáng)調(diào)教育與生活之間的密切聯(lián)系。因此，英語教師在教學(xué)過程中要針對課堂內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，繼而激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地將課本知識延伸到實(shí)際生活中，保證英語教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

近年來，英語教育不斷改革，但仍存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師教學(xué)觀念比較落后，認(rèn)為小學(xué)生的英語只停留在讀寫即可，導(dǎo)致學(xué)生英語水平不能滿足時代要求。此外，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式比較單一，大多以逐字逐句的翻譯為主，使小學(xué)生感到枯燥乏味，缺少自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一旦遇到困難時就會失去信心。教師也沒有認(rèn)識到英語教學(xué)的特殊性，學(xué)生在生活中很難運(yùn)用到英語。這些因素都制約著學(xué)生英語口語的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

三、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

目前在英語教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，教師教學(xué)偏向于理論化，學(xué)生無法將英語與生活實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生造成不好的影響。由此可見，小學(xué)英語教師必須深入了解教學(xué)情況，將教學(xué)實(shí)際與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，確保生活教學(xué)理論運(yùn)用到英語教學(xué)的整體過程中，從而在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合生活元素，提升學(xué)生的課堂效率。在課堂中，教師盡量以簡單的英語進(jìn)行課堂教學(xué)，同時也要整合教學(xué)資源，創(chuàng)建合理的環(huán)境，以保證教學(xué)內(nèi)容與生活元素完美契合，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效率。學(xué)生在生活中能見到許多縮寫單詞，如KFC、UFO、WC等?；蛘呤且恍┦称钒b上的英語單詞如牛奶milk，果汁juice，奶酪cheese等。教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講解生活中常見的英語單詞，也可以將班級學(xué)生分為若干小組，以競賽積分制的模式，鼓勵學(xué)生能夠全員參與進(jìn)來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有效擴(kuò)展學(xué)生視野。

例如，人教版五年級下冊“my week”中涉及了許多基本的英語詞匯，如Wednesday、Thursday、Saturday等。這些英語單詞在日歷中有所體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主翻閱日歷，加強(qiáng)對于這些英語單詞的記憶和理解，以及區(qū)分單詞的意思。此外，教師還可以在上課時間內(nèi)合理設(shè)置提問，鼓勵學(xué)生用簡短的英語回答自己的周末計(jì)劃，給予學(xué)生積極的正向評價，幫助學(xué)生告別“啞巴英語”。

2.鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語

英語作為一門交流語言，教師在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生運(yùn)用英語溝通，使學(xué)生在日常環(huán)境中運(yùn)用英語知識解決問題。但是受基礎(chǔ)語言環(huán)境的影響，小學(xué)生接觸英語交流的機(jī)會少，限制了學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。教師作為課堂的引導(dǎo)者，可以依托海量的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生與外國友人交流，以給筆友或給外國友人寫一封信等系列形式，提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，教師也應(yīng)該與家長溝通，鼓勵家長用英語和學(xué)生交流，讓學(xué)生養(yǎng)成聽讀的好習(xí)慣，推薦學(xué)生聽一些英語廣播，在課上組織學(xué)生用英語進(jìn)行復(fù)述，教師在課后要積極點(diǎn)評，選出英語小能手，使學(xué)生在日常環(huán)境下主動了解英語知識。

例如，教師可以留一些特殊的英文作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語為家中的生活物品分類。學(xué)生在手動制作的過程中會復(fù)習(xí)基本物品電視TV，電腦computer，沙發(fā)sofa，床bed等物品的單詞含義，加深學(xué)生的形象記憶。同時，學(xué)生在書寫標(biāo)簽時會沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，有效地提高了學(xué)生的書寫水平，也讓學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中鞏固了知識。

3.綜合多種教學(xué)手法

傳統(tǒng)的英語課堂大多以講述為主，不能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的心理，因此教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，使課堂變得生動有趣。利用多媒體影像將課本中單薄的文字圖像轉(zhuǎn)化為3D的影像呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠綜合利用多種感官，參與英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，英語作為一門工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最終的目的是表達(dá)交流。因此，教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂知識，作為英語教師，我們應(yīng)該開展多種戶外活動，讓英語貼近學(xué)生的生活。

例如，英語教師可以每周開展一次簡單的英語角活動，讓學(xué)生主動用英語進(jìn)行對話交流，學(xué)生在真實(shí)對話的情形下能夠很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)。此外，英語教師在大型活動結(jié)束后，也要向?qū)W生介紹一些基本的用語。在一場足球賽結(jié)束后，教師可以向?qū)W生介紹足球賽中的基本英語詞匯，如football match，后衛(wèi)Back，前衛(wèi)Midfielder，前鋒Forward，中鋒Striker，自由人libero等。讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的長久記憶，幫助學(xué)生主動鞏固單詞。

在英語教學(xué)過程中引入生活教育理論，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，英語教師要深入了解本班學(xué)生的生活，將生活教育理論作為課堂指導(dǎo)思想，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語，運(yùn)用英語，使學(xué)生更好地掌握英語知識。