把“根”留住
——淺談高中民族民間音樂教學(xué)之思

劉向榮

一、前言

中國文化博大精深，伴隨著時代的發(fā)展，其在時間長河中仍舊熠熠發(fā)光。而民族民間音樂作為其中的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著極其重要的地位。但是伴隨著文化一體化的影響，以及當(dāng)前高中階段學(xué)生對此認(rèn)識不深，進(jìn)而重視程度不夠的現(xiàn)狀，教師要不斷通過教學(xué)改變狀況，促進(jìn)民族民間音樂的傳承。

二、改變學(xué)生對民族民間音樂的偏差觀念

對于教師在進(jìn)行民族民間音樂教學(xué)的過程中，最重要的是，要改變高中階段學(xué)生存在的偏差觀念，進(jìn)而通過學(xué)生觀念的改變，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，從而提升教師的教學(xué)效率。

例如教師在講解關(guān)于民歌時，首先可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，向?qū)W生播放關(guān)于《詩經(jīng)》《樂府詩集》中，學(xué)生熟悉的民歌如《關(guān)雎》等。由于前期學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，在一定程度上已經(jīng)了解了這些民歌的歷史背景，進(jìn)而在教師播放的過程中，能夠極大的引起學(xué)生的興趣。在播放完成后，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行一次演唱，在演唱完成后，教師可以邀請學(xué)生來講講，關(guān)于所演唱的這首民歌，自己有著什么樣的了解。而在學(xué)生回答的過程中，教師可以不時地幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對民歌背景的了解。在了解完相關(guān)的背景后，教師還可以進(jìn)一步向?qū)W生講述歌曲背后所蘊(yùn)含的深意，以及與民歌相關(guān)的故事。通過這樣的方式，在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對民歌的認(rèn)知，從而改變學(xué)生以往存在的，只單純學(xué)習(xí)旋律，感覺枯燥無味的狀況。通過背景的了解，可以樹立起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多元化教學(xué)模式，展現(xiàn)民族民間音樂的特色魅力

要促進(jìn)民族民間音樂的教學(xué)，除了要樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度外，教師還要不斷使自己的教學(xué)方式多元化，通過多元化教學(xué)形式的應(yīng)用，進(jìn)一步展現(xiàn)民族民間音樂的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動民族民間音樂的傳承。

例如當(dāng)教師在講解有關(guān)各民族的民歌時，首先可以向?qū)W生展示各民族的特色民間器樂，并讓學(xué)生自己去對這些器樂進(jìn)行操作練習(xí)，通過學(xué)生自身的操作練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以根據(jù)學(xué)生對器樂操作練習(xí)水平的不同，以及在前期教學(xué)過程中對學(xué)生的了解，從而對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組完成后，可以分配給每一小組不同民族的民歌，讓小組成員自己進(jìn)行討論，從而運(yùn)用自己的方式進(jìn)行練習(xí)，教師可以不時的提供幫助。進(jìn)而教師可以看到學(xué)生有多種練習(xí)演奏的方式，有的小組選擇在歌曲中融入舞蹈，從而展現(xiàn)出歌舞的有效融合；而有的小組則選擇為歌曲設(shè)定一個情境，在情境中介紹歌曲；甚至于有的小組將歌曲轉(zhuǎn)化為朗讀的背景音樂，通過背景音樂的形式，介紹歌曲。進(jìn)而通過學(xué)生的這些多元化的方式，有利于教師更好地發(fā)揮學(xué)生自身的主體能動性，提升教學(xué)效率。

四、積極開展課外音樂實(shí)踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于高中階段的學(xué)生而言，由于其年紀(jì)已成長到一定的階段，思維也逐漸處于成熟階段。由此，對于民間民族音樂教學(xué)的教師而言，要更多地組織課外音樂實(shí)踐活動，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在講解有關(guān)民間音樂時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)而在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去組織一場小型的民族民間音樂會，教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生邀請民間藝人以及負(fù)責(zé)幫助學(xué)生安排音樂會的場所。但是音樂會整體安排流程以及音樂會參與人員的邀請和其他的事情，則都要讓學(xué)生自己來進(jìn)行完成。同時，教師還要對學(xué)生提出一定的要求，即在音樂會的過程中，學(xué)生自己也必須要準(zhǔn)備一至兩個節(jié)目。通過學(xué)生自己安排音樂會的流程，以及自己準(zhǔn)備音樂會的節(jié)目的過程，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對民族民間音樂的了解以及熱愛，通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠更好地看待接下來自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中樹立起對于民族民間音樂傳承的信心與理想。

五、結(jié)語

對于高中階段的學(xué)生而言，通過民族民間音樂的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上促使學(xué)生的視野得到開闊、藝術(shù)情操得以陶冶，同時能夠促使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族自豪感，并以這種自豪感出發(fā)，對自身進(jìn)行更為嚴(yán)格的要求，從而成長為現(xiàn)代化社會所需要的人才，為祖國文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。