淺談初中化學(xué)教學(xué)中的“教學(xué)做合一”

陳春鳳

陶行知先生倡導(dǎo)教學(xué)做合一，視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)從教師對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對(duì)教師的關(guān)系上說，做便是學(xué)。中國(guó)教育一個(gè)普通的誤解是：用嘴講便是教，用耳聽便是學(xué)，用手干便是做。中國(guó)教育第二個(gè)普通的誤解，便是一提到教育就聯(lián)想到筆桿和書本，以為教育便是讀書、寫字，除了讀書、寫字以外，便不是教育。

“教學(xué)做合一”對(duì)教師的要求，一是要面向?qū)W生實(shí)際生活“教學(xué)做”，課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活。二是要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體意識(shí)，放手讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，以更靈活、更自由的方式參與學(xué)習(xí)。三是要按照“做法——學(xué)法——教法”的主線從事教學(xué)工作?；瘜W(xué)課程改革的基本理念之一：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！边@一理念與陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的思想不謀而合，那么在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“教學(xué)做合一”呢？

一、化學(xué)新授課中教學(xué)做合一

陶行知先生提倡：學(xué)生知識(shí)的形成過程，不是被動(dòng)地接收，而是要讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)過程中理解知識(shí)。他說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！?/p>

新授課中，我們的化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要凸顯教學(xué)做合一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改變過去單純掌握知識(shí)技能的單一目標(biāo)為知識(shí)、技能、智力、情感、心理品質(zhì)等全面發(fā)展的多元綜合目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)不可片面追求花樣翻新、形式上的熱鬧，而是要?jiǎng)?chuàng)造讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得分析問題和解決問題的能力。在做中教、做中學(xué)，在做中完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中做到：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感受、思考、分析、概括；讓學(xué)生讀書、討論、交流、小結(jié)、質(zhì)疑。

下面以“物質(zhì)的溶解”為例，說說筆者在實(shí)施教學(xué)做合一理念時(shí)的做法。引課是用“洗衣中的化學(xué)知識(shí)”進(jìn)行教學(xué)做的互動(dòng)，提出問題——媽媽圍裙臟了，上面的污漬有：媽媽擇菜時(shí)碰上的泥土，做菜時(shí)沾上的食鹽、白糖水，還有媽媽燒菜時(shí)濺上的植物油。怎樣幫媽媽洗凈圍裙呢？陶行知先生指出：一切課程都是生活，一切生活都是課程。所以，筆者從生活入手引出新課，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的小事件里蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。接下來(lái)，通過一系列“洗圍裙”的問題及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成認(rèn)知沖突，隨即讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、討論等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，比較、分析、討論、歸納，總結(jié)出溶液的特征，區(qū)分了溶液和濁液，知道一些常見的乳化現(xiàn)象。學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中獲得了解決問題的方法。整個(gè)教學(xué)過程中更多地源于學(xué)生已有知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從熟悉中感受新奇，這種發(fā)現(xiàn)的過程和新奇的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有意義的，讓化學(xué)走進(jìn)家庭生活，突出化學(xué)的生活化信息，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣以及深入探究問題的熱情。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)做合一

陶行知先生的“六大解放”觀點(diǎn)中提出：要解放學(xué)生的雙手，給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手操作，使他們?cè)谑帜X并用中發(fā)展創(chuàng)造力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有極其重要的地位，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，由教師示范，堅(jiān)持“在做中教”，通過分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生動(dòng)手示范，堅(jiān)持“在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，“行不行”“能不能”等想法在學(xué)生頭腦中會(huì)油然而生，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生從根本上理解化學(xué)概念，提高分析問題及解決問題的能力。

三、化學(xué)復(fù)習(xí)課中教學(xué)做合一

陶行知先生主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！?/p>

復(fù)習(xí)課是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)不只是回憶、再現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，而是要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、拓展，使學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成有核心、有條理、有層次的知識(shí)體系，這樣的知識(shí)體系會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，記憶更牢固，運(yùn)用的時(shí)候也更容易提取出來(lái)，并且能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。筆者在復(fù)習(xí)課中的一個(gè)做法是建立知識(shí)樹，知識(shí)樹的建立使學(xué)生將零散的知識(shí)變得集中，雜亂的知識(shí)變得有序，知識(shí)的應(yīng)用變得有章。

在起始階段，教師可先展示自己的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)樹有一定的認(rèn)識(shí)，然后教給學(xué)生繪制知識(shí)樹的路徑：回憶→羅列→分類→尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系→確定整理路徑→形成知識(shí)樹，而后學(xué)生模仿教師進(jìn)行知識(shí)樹的制作。學(xué)生在此過程中不僅經(jīng)歷了知識(shí)樹的構(gòu)建過程，也自然經(jīng)歷了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解自己的知識(shí)樹，而后同學(xué)點(diǎn)評(píng)、討論，評(píng)比出好的知識(shí)樹，通過展示知識(shí)樹樣本，讓學(xué)生在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，畫出相對(duì)來(lái)說更好一些的知識(shí)樹。這樣，在不斷梳理、不斷改進(jìn)的過程中，學(xué)生會(huì)不斷加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，最后會(huì)對(duì)這部分知識(shí)爛熟于心，學(xué)生頭腦中的知識(shí)樹也形成了。

學(xué)生在掌握了知識(shí)樹的制作技能后，更重要的是要教會(huì)他們運(yùn)用知識(shí)樹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)層面的知識(shí)樹外，還可讓學(xué)生構(gòu)建解題方法層面的“知識(shí)樹”。如復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算，可引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)樹自主總結(jié)出化學(xué)計(jì)算的題型及相關(guān)解題方法，既讓學(xué)生整理出計(jì)算題的題型以及各類計(jì)算題的基本解題方法，又讓他們找出自己尚未掌握的題型，然后針對(duì)性地一一解決，從而提高復(fù)習(xí)效率。

最后借用陶先生的教育名言結(jié)束本文：“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都是以做為中心。教學(xué)做只是一種生活之三方面，而不是三個(gè)各不相謀的過程?！?/p>