“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

羅亞靜

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂上，對于教師和學(xué)生的課堂角色進行了全新的定位，并且對于教學(xué)的時間進行了全新規(guī)劃。在教學(xué)實踐的過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語知識，觀看英語視頻，多聽英文廣播，學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的電子書籍，在網(wǎng)絡(luò)上和其他的學(xué)生共同討論英語問題。教師也需要抽出足夠的時間和學(xué)生進行交流和互動，對他們的課下學(xué)習(xí)進行幫扶。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，就需要給他們充足的時間，讓他們進行自主思考來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣就能夠讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.提高學(xué)生的英語交際能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生有充足的自主練習(xí)的時間，滿足他們的表達需要，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會使用英語，提高他們的交際能力。教師在教學(xué)過程中，就可以運用多種多樣的課堂活動來增加教學(xué)的趣味性。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意課堂的趣味性，要讓學(xué)生能夠利用更多的時間來進行某一個話題的討論，開展兩人對話活動，通過一問一答和小組討論的形式，掌握基本的交流方法，并且能夠把交流和自己的生活實際聯(lián)系起來。

3.增強師生交流。在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師和學(xué)生要及時進行溝通，這樣才能讓彼此相互了解，讓學(xué)生不再懼怕教師的威嚴(yán)。學(xué)生在遇到問題時，主動地和教師進行交流、尋求幫助，而教師則需要對學(xué)生遇到的問題進行耐心講解。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進行反思，及時地調(diào)整教學(xué)計劃。大部分學(xué)生存在問題的地方要進行重點的講解，幫助學(xué)生解決重難點。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師主動改變教學(xué)理念，提高專業(yè)能力。教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，不斷進行創(chuàng)新，尋求教學(xué)突破，要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓他們學(xué)習(xí)得更加積極主動。在這一過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進行探究，通過查閱資料來解決問題，使學(xué)生的思維能力得到進一步的拓展。并且教師自身也需要加強學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增長自己的教學(xué)能力，尤其是要增強自主創(chuàng)新的能力和進行教學(xué)課程設(shè)計的能力。除此之外，教師還需要提升自己的信息技術(shù)水平，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方法，掌握好信息技術(shù)。

2.課前階段應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展正式的課堂教學(xué)之前，教師可以把一些視頻和圖片向?qū)W生進行展示，并且以其中的關(guān)鍵點作為教學(xué)的切入點。在這一教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生布置問題，利用一個問題讓學(xué)生進行思考，同時需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便及時得到教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)計劃。譬如在講解課文之前，教師就可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍﹫D片或制作一些小視頻，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在講解“l(fā)earning a foreign language”的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些他們能夠理解的問題。例如，“我們怎樣學(xué)習(xí)我們的母語？”并且配上中國的學(xué)生學(xué)習(xí)中文以及美國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的圖片或者視頻。同時，教師也可以在課外組織一些英語角或者英語興趣小組，通過定期地開展課外活動，使學(xué)生能夠在生活中體會到學(xué)習(xí)英語的趣味性。例如通過講故事做游戲的形式，使學(xué)生能夠親身參與在輕松愉悅的活動中，提高自己的語言表達能力。

3.課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生探究知識。在正式的英語教學(xué)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行總結(jié)，并且有針對性地提出一些值得探討的問題，讓學(xué)生進行思考，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進度，組成英語學(xué)習(xí)小組來共同探討問題。對于學(xué)生不能解決的問題，教師就可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)他們進行合作探究。這樣既能夠讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進度，又能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在這一過程中也能夠讓他們進行相互交流溝通，使他們更樂于參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

比如教師在講解“healthy eating”這一部分內(nèi)容時，就可以引入話題：“每天應(yīng)該吃什么樣的食物比較好？”讓學(xué)生進行討論。這樣，自然而然地引入一些表示基本營養(yǎng)成分的英語單詞，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)英語詞匯和基礎(chǔ)的語法知識。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還可以通過辯論賽的形式營造活躍的課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在這樣的課堂上，就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、總結(jié)

總之，作為高中英語教師，在新課程改革的大趨勢下，就應(yīng)當(dāng)及時地調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)活動更加充滿活力。