芻議微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

武 強(qiáng)

微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)而建構(gòu)、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。本文將從微課對(duì)高中英語課堂教學(xué)的作用進(jìn)行深刻的探討，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

我國的英語學(xué)習(xí)大多是小學(xué)三年級(jí)開始入門，在簡單的打基礎(chǔ)之后進(jìn)入高中開始學(xué)習(xí)英語的語法相關(guān)知識(shí)，由于英語語法知識(shí)晦澀難懂，且我國不是一個(gè)以英語為母語的國家，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中遇到諸多困難，進(jìn)而影響了之后的英語學(xué)習(xí)和考試成績，這是我國現(xiàn)階段英語教學(xué)中亟待解決的問題。微課是近幾年開始流行起來的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠牢固地掌握知識(shí)，所以在英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中是大有裨益的。

二、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)時(shí)間短

與傳統(tǒng)課堂相比，微課最明顯的特點(diǎn)在于“微”，微課的課堂教學(xué)時(shí)間較短，采用短小、完整的課件傳達(dá)課堂知識(shí)內(nèi)容，課件時(shí)長控制為5～8min左右，最長不超過10min。傳統(tǒng)課堂時(shí)長40min到45min，這一過程中均為教師講述，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，因此教學(xué)效率低下。采用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)，由于課件時(shí)長較短的緣故，學(xué)生能在注意力最為集中的時(shí)間段仔細(xì)觀看課件進(jìn)而獲取知識(shí)，因此有助于提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂的課堂時(shí)間長，課堂內(nèi)容容量大，因此具有教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)視頻的時(shí)間更短，視頻內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)，其主題突出，教學(xué)目標(biāo)明確，一個(gè)視頻僅負(fù)責(zé)闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將微課運(yùn)用于高中英語教學(xué)，利用其針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能促使學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.運(yùn)用方式靈活

微課的載體為微型教學(xué)視頻，其時(shí)長較短且內(nèi)容豐富，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思以及測(cè)試練習(xí)等。教師可采用電子郵件、QQ群、U盤等方式將教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生采用平板電腦、手機(jī)以及筆記本電腦等播放即可反復(fù)觀看自己尚未理解的知識(shí)點(diǎn)的課件。微課視頻靈活的應(yīng)用方式打破了傳統(tǒng)課堂僅能在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的限制，突破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在家或晚上都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此有助于提高高中英語的教學(xué)效果。

三、微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在任何一科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中都具有重要的意義，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以率先了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有深入的了解，便于在教師講授的過程中查漏補(bǔ)缺，因此教師應(yīng)將微課貫穿到學(xué)生的預(yù)習(xí)工作中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)過去式這一語法知識(shí)之前，教師可以在網(wǎng)上下載本單元的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻和預(yù)習(xí)課本相結(jié)合的形式對(duì)本單元的知識(shí)有所了解，并且將自己在預(yù)習(xí)過程中不太明白或者有困惑的地方做上標(biāo)記，等到教師授課的時(shí)候再進(jìn)行知識(shí)的答疑解惑。

2.利用微課突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所是在課堂教學(xué)中，而在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，語法知識(shí)相對(duì)而言具有一定難度，學(xué)生及時(shí)認(rèn)真聽講了也不一定真正明白，于是微課教學(xué)就能夠起到很好的解釋重難點(diǎn)的作用了。比如在學(xué)習(xí)分詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)過程中的困惑和問題進(jìn)行解答，之后教師再出示微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻找出自己問題的答案，教師再進(jìn)行最后的知識(shí)講解。通過這樣一種方法，能夠鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3.利用微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)有利于知識(shí)的掌握，在英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)之后同樣如此，只有進(jìn)行必要的試題練習(xí)和對(duì)話練習(xí)才能夠使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)印象深刻，而將微課插入知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，不僅能給枯燥的鞏固帶來一絲活力，還能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，因此教師可以在知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課下給學(xué)生安排一些微課，讓學(xué)生選擇性地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練，使掌握知識(shí)的學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，使學(xué)習(xí)有欠缺的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，盡量降低班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

微課作為一種課堂教學(xué)的輔助形式，它是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步之下的產(chǎn)物，通過微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，讓學(xué)生通過這一種新型的教學(xué)模式快速、牢固地掌握英語語法知識(shí)，并在未來的英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)中游刃有余，促進(jìn)英語能力的多方位發(fā)展。