學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，為了有效優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)學(xué)案作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。就此，本文主要從設(shè)定課前預(yù)習(xí)方向、促成客商交流活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思三方面入手，簡(jiǎn)要分析導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、設(shè)定課前預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是第一步?？茖W(xué)有效的預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提前熟悉教材知識(shí)，而且可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。然而，在初中英語(yǔ)的備考中，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握好預(yù)習(xí)的方法，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，積極性不高。導(dǎo)學(xué)計(jì)劃教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教我們七年級(jí)的學(xué)校生活之前，根據(jù)指導(dǎo)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，我們引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的第一步就是掌握本單元的新單詞，這些單詞要求能夠讀寫；第二步是引導(dǎo)學(xué)生找出與這些生詞相關(guān)聯(lián)的單詞和短句，理解句子結(jié)構(gòu)；第三步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)想到自己的校園，并通過(guò)模仿課文，嘗試用英語(yǔ)介紹自己的校園。這種預(yù)覽方案不僅為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)內(nèi)容，而且為學(xué)生指明了預(yù)習(xí)的方向。它既有基礎(chǔ)性的掌握，又有探索和創(chuàng)新，給了學(xué)生足夠的思維空間，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

二、促成課上交流活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)是一門典型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，還需要實(shí)際交流的檢驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)水平設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法，也能夠幫助教師確定學(xué)生們的英語(yǔ)掌握水平，進(jìn)而在進(jìn)行課堂交流互動(dòng)時(shí)，教師們可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語(yǔ)水平的交流活動(dòng)，避免學(xué)生們“聽(tīng)不懂”“不會(huì)說(shuō)”的情況發(fā)生，有效激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)《The birthday party》這一單元時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的反饋提升過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行“情境會(huì)話交流練習(xí)”，并在這一過(guò)程中設(shè)置有對(duì)話練習(xí)、疑難求助、交流展示等交流練習(xí)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，并要求學(xué)生們?nèi)潭家米约阂呀?jīng)掌握的英語(yǔ)進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⑽膯卧~發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，但是最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要以鼓勵(lì)與肯定為主，以使學(xué)生們獲得英語(yǔ)交流自信心，獲得英語(yǔ)表達(dá)成就感，引導(dǎo)其摘掉“啞巴英語(yǔ)”的帽子。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力地提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們的總結(jié)復(fù)習(xí)往往放在課后，由于缺少“及時(shí)性”，學(xué)生們不僅會(huì)出現(xiàn)遺忘還會(huì)出現(xiàn)記憶偏差，因此影響課后復(fù)習(xí)效果。但是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，我們可以將總結(jié)反思環(huán)節(jié)留在課堂上進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，加深學(xué)生們記憶的同時(shí)，幫助學(xué)生們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促成學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。以我自身的教學(xué)為例，在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，每節(jié)英語(yǔ)課我都會(huì)預(yù)留出最后5 分鐘左右的時(shí)間來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，再次總結(jié)課堂教學(xué)側(cè)重內(nèi)容。并在此過(guò)程中與學(xué)生們進(jìn)行充分的眼神交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問(wèn)題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在的欠缺，反復(fù)對(duì)學(xué)生們不好掌握的“點(diǎn)”進(jìn)行推敲、總結(jié)。比如，學(xué)生們的“時(shí)態(tài)”用法總是記憶混淆，那我們就再次講解，并多給學(xué)生們舉一些例句，多帶學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生們能夠在課上學(xué)習(xí)、課上鞏固、課上“消化”，有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不僅能夠促成學(xué)生們預(yù)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)反思，使學(xué)生們?cè)诓槁┭a(bǔ)缺的過(guò)程中促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，因此，面對(duì)導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，我們教師也要不斷優(yōu)化和革新自己的教學(xué)方法，助力學(xué)生們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。