高中歷史高效課堂的實(shí)踐研究

◎ 丁 勁

高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在取得明顯教學(xué)成果的同時(shí)提高課堂的影響力和社會效益。高中歷史作為一門綜合性特點(diǎn)突出的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到自然、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等各個領(lǐng)域，這就要求教師要在教學(xué)中注重通過高效課堂達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)效率的最大化和效益的最優(yōu)化，從而使高中歷史教學(xué)可以朝著更積極的方向發(fā)展，有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、掌握高效課堂的教學(xué)氛圍

活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)活動的開展更加順利。在教學(xué)活動中，教師作為課堂氛圍的調(diào)控者，要注重借助新興技術(shù)手段營造充滿活力的課堂氛圍，使每個學(xué)生都能開動大腦，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考潛力。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》一課時(shí)，教師可以利用多媒體作為輔助工具，以帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)的氛圍更加融洽。在剛開始上課時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示原始時(shí)期的圖片，讓學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容了解“原始時(shí)期的采集方式主要是狩獵，生產(chǎn)力相對比較低下”的相關(guān)知識，隨著農(nóng)耕和畜牧業(yè)的出現(xiàn)，逐漸出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的分工，早期的城市也有了一定的規(guī)模。接下來，教師可以把紅山文化遺址、古巴比倫遺址、古埃及遺址等用圖片的形式展示出來，使學(xué)生可以對這些文化產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。由于高中階段的學(xué)生有了一定的歷史基礎(chǔ)，因此教師要在課堂上為學(xué)生留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課堂自由學(xué)習(xí)階段學(xué)到的知識點(diǎn)繪制出這節(jié)課程的思維導(dǎo)圖，以時(shí)間結(jié)構(gòu)圖的形式梳理學(xué)習(xí)思路。另外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，對古巴比倫、古埃及、古羅馬、古中國幾個文明古國展開論述，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、社會制度等多個方面展開討論，圍繞“古代文明”這個話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以使學(xué)生在課堂上感受到自己的主體地位，在學(xué)習(xí)中更加積極向上，努力跟隨教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營造良好的課堂氛圍，從而推動課堂教學(xué)效率的提高。

二、重構(gòu)高效課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師要不斷改變自己的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師不能一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而要加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生提供獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，合理安排教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確銜接。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《美術(shù)的輝煌》一課時(shí)，教師要準(zhǔn)確合理地劃分課堂教學(xué)的四十分鐘，使學(xué)生在每個階段都可以保持足夠的熱情和積極性。首先，教師可以利用課前十分鐘導(dǎo)入新課，把這節(jié)課程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識在黑板上為學(xué)生梳理出來。根據(jù)教師列出的重難點(diǎn)，可以為學(xué)生分配一定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，探討19世紀(jì)以來世界文學(xué)的發(fā)展，歸納出其中最輝煌的美術(shù)代表作。在這一過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，歸納總結(jié)教材中的知識點(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行測評和匯報(bào)。接下來，教師可以留出二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成獨(dú)學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)習(xí)等各種形式的自主學(xué)習(xí)空間，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行再次探究。最后利用五分鐘的時(shí)間完成點(diǎn)評，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助這種與以往不同的課堂結(jié)構(gòu)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、巧用高效課堂的提問藝術(shù)

提問是教學(xué)活動中的一種重要手段，同時(shí)也是加強(qiáng)師生互動的重要途徑。有效的課堂提問可以調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確。在課堂上，教師要利用各種提問藝術(shù)完成教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的高效性。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師要抓住每個提問的機(jī)會，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路展開深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在之前就接觸過歷史課題的學(xué)習(xí)，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識之間的聯(lián)系，采用有效的提問方式激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課程的學(xué)習(xí)方向。接下來，教師就要用“鴉片戰(zhàn)爭是如何引發(fā)的？其發(fā)展歷程是怎樣的？”這兩個問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確這節(jié)課程需要掌握的重難點(diǎn)，根據(jù)這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀教材或者網(wǎng)絡(luò)查找資料這兩種形式找到正確的答案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更明確的線索。針對一些需要學(xué)生理解和記憶的知識點(diǎn)，教師在講解完成之后也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，以提問的形式加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。對于學(xué)生的回答，教師要多采用鼓勵性的話語進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的自信，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上，在高中歷史課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的教學(xué)理念完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的歷史知識，以提高課堂教學(xué)的效率。高效課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)上完成的一種改革和創(chuàng)新，其要求一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為根本。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有效調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步推動高中歷史教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)增加知識量，拓展知識視野，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。