試論如何在高中歷史教學(xué)銜接中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎ 余哲瑩

在現(xiàn)代教育中，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了使學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)的需要，對(duì)教育有著重要意義。高中歷史教學(xué)對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，歷史是真實(shí)存在的，其是通過(guò)一系列的歷史事件對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。高中歷史教師要應(yīng)用多種方法，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中落實(shí)時(shí)空觀念

由于歷史是對(duì)已經(jīng)發(fā)生事件的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于現(xiàn)代高中學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有些難以理解，這就需要在高中歷史教學(xué)中落實(shí)時(shí)空觀念。要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及空間背景去理解，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的意義。

如在學(xué)習(xí)新人教版的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)時(shí)有著什么樣的時(shí)代背景，為什么會(huì)出現(xiàn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失??？失敗的標(biāo)志是什么？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有什么性質(zhì)和特點(diǎn)？要使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶著一系列的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，將時(shí)代背景與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因緊密結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，能夠使學(xué)生在對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的理解上有意識(shí)地思考失敗的原因，并且思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的歷史意義，從而在不斷的學(xué)習(xí)中使自己形成邏輯性思維，促進(jìn)自身思維能力的不斷提高。

二、在教學(xué)中落實(shí)歷史解釋、史料實(shí)證

任何歷史都是客觀存在的，是有一定依據(jù)的，不是憑空捏造的，因此在高中歷史教學(xué)中要有效落實(shí)歷史解釋?zhuān)⑶疫M(jìn)行史料實(shí)證。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)歷史進(jìn)行客觀解釋?zhuān)垢咧猩梢孕纬烧_的歷史觀，并且對(duì)歷史事件有著正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)“火燒圓明園”一課時(shí)，教師要客觀地介紹當(dāng)時(shí)的歷史事件，圓明園的毀滅對(duì)我國(guó)的歷史文化造成了不可估量的損失。對(duì)此，高中歷史教師可以組織學(xué)生收集當(dāng)時(shí)火燒圓明園的相關(guān)歷史資料或者圖片，還可以找出相應(yīng)的紀(jì)錄片還原當(dāng)時(shí)的歷史真相，揭露當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍丑陋的面目，使高中學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)歷史。高中歷史教師可以使學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行交流，這樣一來(lái)教師和學(xué)生之間不僅能夠在相互交流學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，而且還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最后通過(guò)一些視覺(jué)上的舉證，使學(xué)生對(duì)歷史事件有客觀并且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。高中歷史教師要通過(guò)歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)論，要使學(xué)生自覺(jué)形成客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)，并且通過(guò)對(duì)歷史事件的分析形成明辨是非的能力，要在不斷的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無(wú)形中對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

三、在教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷

歷史就像一面鏡子，我們可以通過(guò)這面鏡子看到過(guò)去發(fā)生的事，不僅要看到國(guó)家的過(guò)去，還要從中不斷學(xué)習(xí)有用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高中歷史的學(xué)習(xí)可以幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和道德觀，最重要的是要學(xué)習(xí)家國(guó)情懷，高中歷史的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中生家國(guó)情懷的主要依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”歷史事件時(shí)，高中歷史教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景講解為什么會(huì)出現(xiàn)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，在第一次世界大戰(zhàn)之后，日本對(duì)中國(guó)的侵略嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)，于是在北京發(fā)起的一場(chǎng)各個(gè)階層共同參與的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的影響非常大，直接促進(jìn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展。高中歷史教師要突出這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)性質(zhì)，確保高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中理解“五四運(yùn)動(dòng)”表達(dá)出的濃厚的家國(guó)情懷。

在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，要把學(xué)生自主探究“五四運(yùn)動(dòng)”作為課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”歷史事件有著自己的探索和反思。使學(xué)生在強(qiáng)烈的家國(guó)情懷中思考自己的人生，并受到正確歷史觀的引導(dǎo)，用正確的思想觀和價(jià)值觀主導(dǎo)自己的人生，在升華學(xué)生家國(guó)情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，使歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式多樣化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步，因此在高中歷史教學(xué)中要不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，以此推動(dòng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，可以在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法進(jìn)行教學(xué)，在講解重大歷史事件時(shí)，教師可以通過(guò)一些幻燈片圖片的播放形式或者視頻，還有相關(guān)的紀(jì)錄片視頻片段，通過(guò)視覺(jué)上的刺激加深高中學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事件的理解。通過(guò)這些方法，可以逐漸把高中學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代中去，為高中生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境氛圍，這樣不僅可以使高中生的思維更加開(kāi)闊，也可以使高中生對(duì)歷史事件有更深的思考和獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于高中生對(duì)歷史事件形成正確的判斷和理性的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中對(duì)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中歷史教學(xué)中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果高中歷史教師能夠在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅可以使高中生學(xué)習(xí)歷史達(dá)到事半功倍的效果，而且還可以有效推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)銜接中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。高中歷史教學(xué)不僅可以使學(xué)生了解歷史、還原歷史基本情況，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師要在教學(xué)中根據(jù)歷史的實(shí)際情況，通過(guò)多種方法和手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生形成正確的人生觀和道德觀，從而對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。