基于核心素養(yǎng)的地理教學工作實踐分析

岳娜娜

引言:十八大以來,教育部提出了各學段學生的核心素養(yǎng)體系。落實到初中地理課程上,就是要使學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,獲得基本的地理技能以及地理學習能力。能從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界,幫助學生形成正確的情感態(tài)度價值觀和良好的行為習慣。因此,初中階段的地理學科在學生人生發(fā)展的基礎時期發(fā)揮著重要作用。

一、目前地理教學工作現(xiàn)狀及存在的問題

目前初中階段的地理教學工作在學校的開展現(xiàn)狀是仍以傳統(tǒng)的課堂講述方式為主。作為“副科”大部分學校存在典型的知識漫灌、習題補充的授課形式。這明顯違背了初中地理課程設置的初衷。學生不愿主動參與地理教學過程,沒有發(fā)揮學生的主動性,就不利于培養(yǎng)學生形成地理學科素養(yǎng)。

為了更好的改變現(xiàn)有的地理教學現(xiàn)狀,接下來本文將會從學科滲透、活動設計、教師素質三個方面提出整改措施。

二、在地理教學中加強滲透核心素養(yǎng)

地理教學在很多教師看來是一門探究并對學生講解地理學的學科。這是一種比較片面化的看法。從教材內容上來說,具有地理學的內容,但從教學方法上來說,又具有教育學的性質。因此,地理教學是隸屬于教育學,教師應該遵循教育規(guī)律與原則,制定符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學計劃。

在設計地理教學的過程中,要充分利用好人類文化中那些最有價值、最基本的優(yōu)秀成果。特別是對愛國主義、環(huán)境意識以及生活地理相關的教學內容要進行深度整理,發(fā)掘出里面的情感價值觀的教育內容,強化案例的震撼效果以便對學生的情感、態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)進行深化。

教師要注意將一般化的教材加工轉化成具體可供學生學習的課程內容。具體來說,教師在進行教學設計的時候要摒棄以前的寬泛、模棱兩可的指揮性語言,轉化為指向性強、可具體落實的指令。另外,要遵循學習規(guī)律設計教學進度。教師可加強課程內容與實際的聯(lián)系,提升學生的學科興趣,培養(yǎng)學生的熱愛科學、相信科學的品德。

最后,教學期間通過對學生的學習興趣、提出問題、深層次思考等多方面觀察做出日常學習評價。其中要注意關注個別差異,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化選拔功能,力爭使每一個孩子都能體驗到成功和學習地理的樂趣。

三、構建活動性課堂,提升學生核心素養(yǎng)

地理是與生活聯(lián)系性很強的一門學科,單純的講授式教學會影響學生核心素養(yǎng)的生成,因此在地理教學的過程中,我們要注意增加地理學科中活動性的內容。一方面可以更好的吸引學生的興趣,增強學生學習地理的積極性;另一方面,培養(yǎng)了學生的動手能力,開拓了學生們的視野,真正的將地理學習落實到實際生活中來提高學生的地理核心素養(yǎng)。

地理教學過程中其實是存在很多種教學方法的。但是鑒于教室容量、學生人數(shù)、教師水平、學校要求等各方面因素的影響,很多教師會選擇其中最簡單的講授式或者穿插小組合作式的教學模式。但是時間一長會發(fā)現(xiàn)教學效果不佳,有非常明顯的局限性。這時,活動式教學的好處就呈現(xiàn)出來了。它能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力,還能鍛煉學生的交流合作以及動手制作的能力。所以,有很強的實踐意義。

例如自然地理里的地球運動。這是比較抽象、空間感很強的一節(jié)課,如果單純的靠PPT講解,很容易使學生將三維球體運動理解為二維的圖片定點運動,也就失去了它本來的科普效果。在這樣的制約下,我們就需要借助其他的教學方法來幫助學生更好的理解地球運動。我們可以組織兩位學生以自己的頭部來模擬太陽和地球,呈現(xiàn)一下地球運動的過程。在這個活動的應用過程中,學生是經(jīng)歷了一個觀察現(xiàn)象、在好奇心的驅動下產(chǎn)生探究欲望、在教師的引導下明確問題、分析問題、提出假設、搜集資料、驗證假設、評價交流的過程,這一系列的過程有學生親自觀察、實驗所得,由抽想到具體,有利于培養(yǎng)學生的探究欲望和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),對學生來說更深刻,也更容易被學生接受。

隨著研學旅行的普及推廣,地理教學也可以構建自己的學科課程,像濟南的泉水文化、黃河文化、殷商文化、工業(yè)文化都可以進行加工,在征得家長同意下,帶著學生親身參與一場行走中的地理研學文化,對于學生更好的熱愛濟南、理解濟南的自然和人文特征都具有非常重要的意義。

四、加強教師素質建設

課程的實施者是教師。因此,在平時的教學工作中,也要加強教師隊伍持續(xù)不斷的學習,才能在實踐中摸索出最適應自己的教學方式。

(1)創(chuàng)造教師終身學習的環(huán)境。只有教師隊伍掌握了最前沿的理論知識,才能更好的帶動學生學習。因此,教師要有學習理論知識的主動性,學校也應該積極為教師的理論學習創(chuàng)造條件。

(2)加強教師教學經(jīng)驗的積累。教師應該通過省、市的教研活動,認真聽課,積極參與,撰寫教學后記,努力豐富自己的教學經(jīng)驗。,查找缺點與不足,提高自己的教學水平。

結論:面向現(xiàn)代化、面向未來的教育要求我們培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。中學地理教學在這種變革下充滿機遇與挑戰(zhàn),我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式,努力推動地理學科教學的改革發(fā)展,提升學生的地理核心素養(yǎng)。