新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)探究

韓克磬

一、新課程背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)階段新課改的背景下,初中階段的語(yǔ)文學(xué)科勢(shì)必要進(jìn)行更深一步的改革,這關(guān)乎能否提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量、能夠幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展等問(wèn)題。因此,進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革是非常有必要的,但是這需要授課教師首先轉(zhuǎn)變自身的授課理念,不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,其次,教師還要堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ),但是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展,開拓學(xué)生的知識(shí)面,最后,教師還要積極地改變課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有做到以上幾點(diǎn)才能夠更好的進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)革新,從而真正的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此,筆者將以上述為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的探究,具體如下。

二、如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)改革

1.以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性教學(xué) 在素質(zhì)教育階段無(wú)論是哪一學(xué)科都需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的開展,但是課本的內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的求知欲,因此這就需要教師根據(jù)課本上的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到新課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí),還能夠以重點(diǎn)知識(shí)為中心進(jìn)行知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科而言,要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的話,就需要教師自身對(duì)課本的知識(shí)了熟于胸,然后教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行拓展材料的選取,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)引入課外材料,讓課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相輔相成,最終達(dá)到事半功倍的結(jié)果。同時(shí)教師還可以借助課外材料為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂情境,充分地將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如,在進(jìn)行八年級(jí)《列夫托爾斯泰》這節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以在課下搜集一些托爾斯泰所著的經(jīng)典名著,可以選取其中最具有代表性的一些語(yǔ)句,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,為學(xué)生進(jìn)行朗讀,加深學(xué)生對(duì)于托爾斯泰這一人物的認(rèn)識(shí),如教師可以選取“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向,就沒有生活”等托爾斯泰名言警句,讓課堂教學(xué)伊始就為學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課文的學(xué)習(xí)前,能夠通過(guò)托爾斯泰所說(shuō)的話對(duì)托爾斯泰這一個(gè)偉大的人物有了一個(gè)初步的印象,同時(shí)教師通過(guò)名言警句作為課堂教學(xué)工作的切入點(diǎn)能夠在一開始就奠定好本節(jié)課堂的整體基調(diào),讓學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課文的時(shí)候能夠根據(jù)本文作者所描述的形象更進(jìn)步地完善心中對(duì)托爾斯泰這一人物的想象。這樣的一個(gè)拓展性學(xué)習(xí)過(guò)程能夠極大地提高本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于本文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在課上或者課下主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.以生為本,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 傳統(tǒng)的教育理念下,教師認(rèn)為自己是課堂的主體,因?yàn)樽约贺?fù)責(zé)知識(shí)的講授和問(wèn)題的解答,所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,大部分教師都是以自身為中心進(jìn)行教學(xué)工作的開展的,這樣的一個(gè)教育理念帶來(lái)的是教學(xué)方法的錯(cuò)誤,在教學(xué)方法上,大部分教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講授,全然不顧學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法是不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)的。因此,教師要積極主動(dòng)的教學(xué)理念的革新,只有革新了自身的教學(xué)理念才能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法,最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的開展。所以,現(xiàn)階段,初中語(yǔ)文授課教師要秉持以生為本的教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開展,讓學(xué)生能夠真正融入到教師的教學(xué)過(guò)程中。以生為本最基本的就是需要教師將課堂的大部分時(shí)間讓出來(lái),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考,久而久之還能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《我一生的重要抉擇》這一節(jié)的授課時(shí),教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生通讀全文,認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到作者王選先生自己一生中的重要抉擇都有哪幾個(gè)?作者為什么要選取這六個(gè)抉擇當(dāng)做其一生中最重要的抉擇的呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的通讀,能夠提高學(xué)生的閱讀效率。在學(xué)生閱讀完畢后,教師可以再為學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們,讓你們現(xiàn)在選一下自己以前經(jīng)歷中的最重要的三件事可以嗎?你們可以同位之間相互交流一下。”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,還能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究,潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié):綜合上述分析,筆者認(rèn)為,在初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法的革新,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。