基于計算思維培養(yǎng)的高一信息技術(shù)教學(xué)策略

王勝杰

引言:隨著新課改不斷推進,對于高一信息技術(shù)教學(xué)提出了更新的要求,不僅需要注重學(xué)生知識技能的教授,而且還得加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而計算思維便是其中十分重要的一部分。不過因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致部分高一信息技術(shù)教師并沒有認(rèn)識到這一點,依舊沿用灌輸式教學(xué)模式組織開展教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失,教學(xué)效果自然很不理想,而合理應(yīng)用計算思維則能很好解決這些問題,促使教學(xué)目標(biāo)有效達成。就這一方面來說,加強基于計算思維培養(yǎng)的高一信息技術(shù)教學(xué)策略探究意義重大,具體分析如下。

一、基于計算思維培養(yǎng)的高一信息技術(shù)教學(xué)意義

計算思維主要就是指個體通過合理的思考參與到計算機領(lǐng)域的一種思維方式,在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有著很重要的作用。擁有計算思維的學(xué)生能夠借助計算機對各種問題進行建模分析,最終實現(xiàn)有效的解決[1]。除此之外,計算思維還可以幫助學(xué)生從多個角度分析問題,從本質(zhì)上思考信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇見的困難,使學(xué)生逐漸成為時代發(fā)展主流。正因為此,計算機思維被廣大人們所認(rèn)可。之后,國際計算機協(xié)會又從另一個角度賦予其全新的定義,他們覺得計算機思維具體就是通過計算機和相關(guān)工具進行問題的解決,應(yīng)用相關(guān)方式抽象化的表示數(shù)據(jù)信息,然后根據(jù)算法思維方式得出結(jié)果。

毫無疑問,在高一信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,計算思維十分關(guān)鍵,所以需要教師對其加強重視,并基于此采用合適的教學(xué)措施,促使學(xué)生更好的形成計算思維,提升他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率,達成理想的教學(xué)效果。

二、基于計算思維培養(yǎng)的高一信息技術(shù)教學(xué)策略

1.挖掘教材中的計算思維內(nèi)容 信息技術(shù)課程是高中教學(xué)中十分重要的一部分,在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)上有著很大的作用,而且還是今后計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。深入探究計算思維教學(xué)工作有著很強的意義,有助于促進學(xué)生未來發(fā)展[2]。計算思維的關(guān)鍵點就是通過合理的數(shù)據(jù)信息整合將問題進行拆分,最終實現(xiàn)最優(yōu)化的處理。在具體教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)獲取的方式,深入解析學(xué)習(xí)過程。同時在作業(yè)安排上,考慮到一些特殊問題的設(shè)計,以便有效啟發(fā)學(xué)生的計算思維。而要想達成理想的效果,還得教師深入挖掘教材中計算思維內(nèi)容,然后將其合理呈現(xiàn)出來。

例如在搜索引擎知識點教學(xué)中,高一信息技術(shù)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的對比進行搜索引擎的分類,然后結(jié)合索引結(jié)構(gòu)劃分出不同的信息。通過這種方式,能夠使復(fù)雜問題簡單化,并且讓學(xué)生的問題重心放在搜索分類學(xué)習(xí)上,從而有效加深學(xué)生對本課程知識的理解,達成理想的教學(xué)效果。

2.基于計算思維培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 計算思維具體就是指個體利用計算機思維方式解決各種問題的一種思維活動,在此過程中,其方案就是通過問題綜合多種問題解決的路徑,并根據(jù)思維邏輯進行不同方案的劃分。在具體學(xué)習(xí)中,解決問題的意識與思維會比問題自身更為重要,是決定參與者是否真正掌握知識的關(guān)鍵所在。而且這樣還可以幫助學(xué)生擴散至其他問題中,在各種場景中有效解決問題。為此,需要高一信息技術(shù)教師清楚認(rèn)識到這一點,可以根據(jù)學(xué)生生活實際,并基于計算思維合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以便幫助學(xué)生樹立良好的計算思維,自主解決各種問題。

例如在信息系統(tǒng)教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)實驗室來構(gòu)建符合預(yù)期目標(biāo)的情境模式,然后引導(dǎo)學(xué)生從中感受信息系統(tǒng)代表的內(nèi)涵和蘊含的內(nèi)容,給予他們實踐操作的機會。這樣,便能讓學(xué)生感受到計算思維在信息系統(tǒng)中的應(yīng)用樂趣,逐漸形成自主獨立性的思維方式。而且通過這種方式,還能讓學(xué)生實現(xiàn)舉一反三,切實提升他們的學(xué)習(xí)效率。

3.豐富教學(xué)評價方案 評價環(huán)節(jié)對于高一信息技術(shù)教學(xué)來說也十分重要,有助于鞏固學(xué)生的計算思維,為教師的教學(xué)優(yōu)化提供有力依據(jù)[3]。為此,教師應(yīng)該加強注重多元評價教學(xué)體系的構(gòu)建,具體可以將學(xué)生自評、生生互評以及教師總評等方式有效結(jié)合,這樣有助于激發(fā)學(xué)生參與積極性,幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到自身不足,然后針對性的進行改進。而且,這樣還可以讓教師認(rèn)識到自身教學(xué)不足,從而有效優(yōu)化,為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),促使學(xué)生計算思維有效發(fā)展。

例如在遞歸算法教學(xué)中,教師可以結(jié)合實際選擇合適的教學(xué)方案,并進行科學(xué)評價。具體就是結(jié)合學(xué)生實際操作情況劃分多個等級,讓學(xué)生了解自己當(dāng)前所處階段和今后應(yīng)該怎樣進行學(xué)習(xí)提升,這對于教師的教學(xué)反饋而言意義重大,有助于推動教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

綜上所述,隨著網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展,電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透進社會的方方面面,成為人們生活、工作中不可或缺的重要組成部分。而這些對于高中信息技術(shù)教學(xué)也帶來了很大的影響,所以需要教師加強重視,并在教學(xué)實踐中合理融入計算思維,以便幫助學(xué)生更深層次的了解信息技術(shù)課程意義,為其今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。