高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)對(duì)策的研究

徐孫煒

前言:重視高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì),可以將核心素養(yǎng)更好的融合到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅僅可以很好的提升學(xué)生的高中生物成績(jī),還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神,同時(shí)還能更好的促進(jìn)學(xué)生和老師的互動(dòng)和交流,從而幫助老師設(shè)計(jì)出效率更高的教學(xué)計(jì)劃,釋放師生潛能,促進(jìn)學(xué)生和老師雙方面的發(fā)展。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于學(xué)生更好的理解生物知識(shí),體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂趣,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生物觀。同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還能更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生課堂參與率,在與外界獨(dú)立自主的交互過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。在學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生分析問題的能力,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,做到舉一反三,這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,還能促進(jìn)學(xué)生的思維、解決問題的能力等各個(gè)方面的全面發(fā)展。[1]

2.對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響 由于教學(xué)觀念的不斷變化,學(xué)校教育越來(lái)越重視教師的專業(yè)化發(fā)展。而在高中生物教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的一些弊端,通過(guò)學(xué)科本質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展本身就具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào),促使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足,同時(shí)還注重教師的智力因素、專業(yè)品質(zhì)以及道德品質(zhì)的各個(gè)方面的素質(zhì),從而有利于教師專業(yè)化水平的提升。[2]

3.對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展共同促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以更好的提高學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高,幫助學(xué)生意識(shí)到自身的一些不足,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。[3]學(xué)習(xí)是科技不斷發(fā)展的重要因素,而核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而有利于促進(jìn)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)而言,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)習(xí)學(xué)生的獨(dú)立能力,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展,從而更好的改善應(yīng)試教育的一些弊端,讓學(xué)生能夠做到知識(shí)的融會(huì)貫通,進(jìn)而更好的促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本身就有利于學(xué)生對(duì)于文化的內(nèi)化,在正確的理念的指導(dǎo)下,幫助學(xué)生形成正確的三觀,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二、高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)對(duì)策

1.探究性教學(xué)情境設(shè)計(jì) 從高中階段生物學(xué)科素養(yǎng)的要求來(lái)看,探究性教學(xué)情境設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生本身的生活,充分的運(yùn)用學(xué)生生活中常見的一些事物或者場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,另外利用一些高中生物學(xué)的知識(shí),在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的活動(dòng),注重融入核心素養(yǎng),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展,提升學(xué)生的探究熱情,從而更好的完成對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)素這一節(jié)課程中,教師可以提前一周讓學(xué)生進(jìn)行玉米胚芽的培養(yǎng),再在課堂上通過(guò)一些多媒體的導(dǎo)入,向?qū)W生生動(dòng)地展示玉米胚芽鞘在單側(cè)光照射下的生長(zhǎng)特點(diǎn),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,另外還能在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)生的探究能力。通過(guò)讓學(xué)生觀察生命的發(fā)展,體會(huì)到生命的偉大,讓學(xué)生更加珍惜自己的生命,更加珍惜現(xiàn)在的生活,進(jìn)而不斷的在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,另外一系列的觀察和探究,本身就有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的提高,從而在提高學(xué)生的生物成績(jī)的同時(shí),不斷的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.問題性教學(xué)情境設(shè)計(jì) 我們都知道學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要善于將學(xué)生的生活實(shí)踐和生物知識(shí)連接起來(lái),在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中設(shè)計(jì)更多的懸念,以學(xué)生感興趣的點(diǎn)為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),讓學(xué)生真實(shí)的感受生物知識(shí)在我們生活中的作用,從而不斷的在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)等各個(gè)方面的發(fā)展。比如可以運(yùn)用一些非常轟動(dòng)性的新聞來(lái)吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)輔以教師引導(dǎo),幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí),再幫助學(xué)生解決一些疑難問題,這樣不僅僅在解決問題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的正確的理念,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還能促進(jìn)學(xué)生的思維、情感、價(jià)值觀等各個(gè)方面的發(fā)展,所以在今后的高中生物教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分的重視,基于學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的弊端,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而更好的落實(shí)素質(zhì)教育的一系列要求,促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升。