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    利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

    2020-04-07 14:14:53
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計算圓柱計算能力

    21世紀(jì)的今天是一個全新的信息化時代,信息化技術(shù)的高速發(fā)展為各大領(lǐng)域提供了新的發(fā)展契機(jī)。尤其是現(xiàn)代化教育技術(shù)的深入應(yīng)用,更是掀開了中小學(xué)教育改革新的一頁。依托于現(xiàn)代化技術(shù)而衍生出來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),不僅成為中小學(xué)推進(jìn)教育改革的重要工具之一,而且還為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供了強(qiáng)大的推動力,有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

    一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的重要性

    在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們有些教師以提高升學(xué)率為根本目的,一味地灌輸、填鴨,學(xué)生在重重的學(xué)習(xí)任務(wù)中不堪重負(fù),只能疲憊地奔走于教師布置的計算題、幾何題和應(yīng)用題等題型中。新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不應(yīng)僅僅局限于教授學(xué)生計算、解題,而是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和計算能力,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用思維思維去解決問題。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為提升計算能力的重要性主要體現(xiàn)在如下三個方面。1.計算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)學(xué)科測試的重點(diǎn),尤其是在應(yīng)用題、邏輯題等數(shù)學(xué)綜合題中占有極大的比例。這可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的高低將直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。2.計算能力作為一種基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)用性的能力,其對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生較大的影響。3.學(xué)生如果具備了良好的計算能力,將有助于培養(yǎng)他的觀察力、洞察力、注意力和積極思維能力,為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

    二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

    1.情境模式,提高小學(xué)生計算興趣

    從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行闡釋:興趣是促使學(xué)生開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力,在興趣的驅(qū)動下,學(xué)生會產(chǎn)生追尋知識的想法,會積極地探索學(xué)習(xí)中遇到的問題并找出解決問題的方法。我們都知道,小學(xué)階段的學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限,正處于初級發(fā)展的階段,他們在認(rèn)知事物時往往習(xí)慣停留在感性的認(rèn)識下,這使得他們在計算時往往習(xí)慣于套用公式。為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解和掌握運(yùn)用,提高學(xué)生的計算能力,教師在開展教學(xué)活動時可以結(jié)合新授的知識,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境,讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生計算的興趣。

    例如,在教學(xué)“正比例”這一知識點(diǎn)時,前面已經(jīng)接觸一些常見的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生已然明白數(shù)量之間是存在著相依關(guān)系的,即:當(dāng)其中一個量發(fā)生變化時,另外一個量也隨之發(fā)生變化。故此,在本階段的教學(xué)時,通過信息技術(shù)多媒體播放“正方形的面積隨著量的變化而發(fā)生變化”的動態(tài)過程。當(dāng)正方形的長擴(kuò)大,面積也擴(kuò)大;正方形的寬縮小,面積也縮小。在情境模式中,學(xué)生都觀察到了一個規(guī)律:兩個相關(guān)聯(lián)的量,一個量變化,另外一個量也會隨著變化,但是它們相對應(yīng)的比值(商)一定。在此基礎(chǔ)上,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):這兩種量就叫做成正比例的量,而它們之間所存在的關(guān)系就叫作成正比例關(guān)系。在動態(tài)的情境中,學(xué)生的參與興趣逐步高漲,從簡單的變量開始,學(xué)生的計算思路也愈發(fā)清晰,學(xué)起來也得心應(yīng)手。

    2.展示模式,引導(dǎo)小學(xué)生計算參與

    隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)已逐步滲透到教育領(lǐng)域,并成為教師常用的教學(xué)工具之一。尤其是電子白板和多媒體教學(xué)技術(shù),更是獲得了數(shù)學(xué)教師的青睞。這兩種教學(xué)技術(shù)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,還集合了動畫、音頻、圖畫和文字等于一身,有效地改善了“黑板+粉筆”這一枯燥單調(diào)的授課手段,切實(shí)提高了教學(xué)效果。

    以“圓柱的側(cè)面積”這一內(nèi)容教學(xué)為例進(jìn)行分析:在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”授課模式中,學(xué)生只能夠生硬地接收到“圓柱的側(cè)面積”的概念,并不知道概念的形成過程,最后在實(shí)際應(yīng)用時也只能照公式生搬硬套。針對這一不足,教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),把圓柱的側(cè)面動態(tài)展示出來,讓學(xué)生明白圓柱的側(cè)面實(shí)質(zhì)是長方形。在信息化技術(shù)的輔助下,原本靜態(tài)的幾何概念被動態(tài)化,學(xué)生也能夠?qū)Α皥A柱的側(cè)面積”這一概念有直觀性的認(rèn)識。教師的每一個操作都同步顯示在大屏幕上供學(xué)生觀摩研究。在直觀的演示中,學(xué)生可以瞬間明白知識點(diǎn)的計算思路,都愿意參與到實(shí)際的計算中。

    3.投影模式,督導(dǎo)小學(xué)生計算準(zhǔn)確

    針對學(xué)生計算正確率低下的現(xiàn)狀,利用信息技術(shù)中的投影模式,把學(xué)生的日常作業(yè)練習(xí)通過大屏幕展示出來,能夠發(fā)揮督導(dǎo)、監(jiān)督的作用,幫助學(xué)生逐步改正粗心的壞習(xí)慣。譬如:在進(jìn)行乘法、除法計算練習(xí)時,教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律,提醒學(xué)生計算時需要計算的問題。然后再隨機(jī)布置一些題目,包括乘除混合運(yùn)算題,等學(xué)生完成計算題后,就可以挑選幾名學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行實(shí)物投影展示。班級中的其他學(xué)生擔(dān)任“小老師”,幫助這些學(xué)生找出計算中存在的問題。在糾錯的過程中,對班級的全體學(xué)生都起到了一定的借鑒警示作用。

    三、結(jié)語

    綜上所述,信息化時代背景下,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué),以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,已是必然。作為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)要結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢,立足于教育改革新理念,從多維度、多層面進(jìn)行探索、探究,巧妙利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),讓計算教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力,使學(xué)生能夠充分領(lǐng)略到計算的魅力,提升自身的計算能力。

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