關(guān)于微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的課堂形式被運(yùn)用于教學(xué)中。微課，顧名思義就是微小的課程，其以微小著稱。教師一定要在微課開(kāi)始之前，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)制定一套配套的微課教學(xué)方案和教學(xué)目的。使用微課最重要的一點(diǎn)就是要突出教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，微課教學(xué)一定要具有針對(duì)性。

一、初中英語(yǔ)微課的特征及其用途

1.初中英語(yǔ)微課的特征

英語(yǔ)微課時(shí)間較短，一般在八至十分鐘左右。在這樣相對(duì)于普通課堂較短的時(shí)間內(nèi)，微課教學(xué)就更要體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，某一節(jié)微課是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，某一節(jié)微課要學(xué)習(xí)句式或者是其他主題[1]。但要注意，即使微課的立足面和切入點(diǎn)都較普通課堂小，但絕不是只在課堂中講一節(jié)課的提綱，而是以一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)通過(guò)使用教學(xué)視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)。其格式包括RM文件、WMV文件和FLV文件等。為了方便所有的學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻，微課上傳視頻的格式一定要適用于大多數(shù)終端，讓學(xué)生能夠無(wú)障礙播放。

2.初中英語(yǔ)微課的用途

英語(yǔ)微課的形式一經(jīng)出現(xiàn)，便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式。另外，由于微課視頻具有短小的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比，更容易讓學(xué)生注意力集中[2]。比如，在英語(yǔ)句型的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用某個(gè)句型的學(xué)習(xí)來(lái)制作一堂微課。由于微課的切入點(diǎn)比較小，學(xué)生不僅能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，而且容易抓住重點(diǎn)。學(xué)生利用微課視頻反復(fù)觀看，不但達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，也讓學(xué)習(xí)變得更加有效率。

二、微課教學(xué)的實(shí)用化

1.微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的最直接方法就是讓學(xué)生進(jìn)入較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生從語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。微課獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和真切的聲音效果，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的語(yǔ)言情境。使學(xué)生不需要借助翻譯軟件就可以通過(guò)聽(tīng)的方式達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。教師通過(guò)錄制微課視頻的形式也可以形成更有趣味和豐富多彩的教學(xué)手段[3]。例如，教師可以通過(guò)設(shè)置英文游戲、演唱英文歌曲、添寫(xiě)英文短語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跟隨視頻中的聲音，將語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行練習(xí)。而英語(yǔ)的弱音、強(qiáng)音、連讀、語(yǔ)法、句式等方面也會(huì)得到練習(xí)，因而提升了聽(tīng)說(shuō)能力。在期末最終的評(píng)選過(guò)程中，教師選擇好的作品對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。對(duì)于不敢表達(dá)的學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓任何類型的學(xué)生都可以在微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到知識(shí)，品味到樂(lè)趣。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

2.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力

隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，閱讀也成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從對(duì)英語(yǔ)教材的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)閱讀課文基本上都選擇了學(xué)生比較喜歡的故事，或者是普及生活常識(shí)的一些主題。教師可以學(xué)習(xí)這種趣味性課堂的方式。比如，在微課視頻中設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)短文，在學(xué)習(xí)之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答。如果學(xué)生碰到不會(huì)的題目，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣做不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲一些樂(lè)趣[5]。課外閱讀的目的就是讓學(xué)生知識(shí)面豐富，積累一些新鮮詞匯，培養(yǎng)他們的閱讀速度和閱讀技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)錄制微課視頻的方式，教給學(xué)生一些閱讀的方法和閱讀的技巧。學(xué)生可以在閱讀時(shí)利用這些方法和技巧解決一些困擾，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

任何的寫(xiě)作都是從模仿階段開(kāi)始的，教師可以在每節(jié)微課視頻中插入一些寫(xiě)作模板和與寫(xiě)作有關(guān)的句型、單詞或者短語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生背誦這些單詞、短語(yǔ)或者句型，逐步發(fā)展到文章的階段。例如，對(duì)范文進(jìn)行分析，指出哪些句子用得好，哪些詞語(yǔ)用得好，讓學(xué)生加以借鑒，最終運(yùn)用到自己的文章中。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)拘泥于題材，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一些寫(xiě)作?？梢允撬麄兏信d趣的話題，或者是他們擅長(zhǎng)運(yùn)用的詞語(yǔ)[6]。教師可以在微課中提供一些相關(guān)的圖片或者資料，讓學(xué)生在看視頻的同時(shí)也進(jìn)行討論和思考。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在有靈感的時(shí)候就可以將視頻暫停，把他們自己的想法表達(dá)出來(lái)，最后通過(guò)教師的修改整合，讓學(xué)生寫(xiě)下作文的提綱，完成一篇優(yōu)秀的寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板冗長(zhǎng)的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中是值得支持和鼓勵(lì)的。伴隨著我國(guó)教育不斷地改革深化，學(xué)生將通過(guò)新鮮的方式將各種能力逐步提升，他們的個(gè)性也將會(huì)得到更大程度的改觀。