基于信息化教學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂探討

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式都是教師進(jìn)行口頭講述，以及用黑板在課堂上進(jìn)行板書這樣古老的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在這樣的教學(xué)情況下學(xué)生沒有辦法真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，教師在課堂上非常吃力地講解，但是學(xué)生真正學(xué)到的東西也不算多，那么這樣的教學(xué)方法就不是好的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先一定要有自己的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣的教學(xué)方法才能讓他們真正將自己的能力發(fā)揮出來，不至于永遠(yuǎn)在教師的催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

可以說，教育信息化是一個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，越來越多的課堂教學(xué)方法一方面在幫助我們改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味形象的同時(shí)也在將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)逐步牽引到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們都應(yīng)該明白一點(diǎn)，初中階段的學(xué)生心智并不成熟，很多時(shí)候很容易受到吸引，信息化課堂的出現(xiàn)讓部分學(xué)生看到了一種全新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式，也讓一部分學(xué)生認(rèn)為信息化課堂可以完全代替教師的實(shí)體課堂，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)信息化對(duì)我們來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇就是我們的課堂教學(xué)方式有了多種樣式，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以鎖定在課堂教學(xué)之中，他們會(huì)逐漸樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，“沉醉”在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中；挑戰(zhàn)則是，我們的課堂教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)一定的“權(quán)威動(dòng)搖”，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)習(xí)的方法也會(huì)越來越多，就此而產(chǎn)生的一些問題也會(huì)隨之出現(xiàn)。那么，怎樣可以平衡這種問題？答案很簡(jiǎn)單，就是作為教師的我們主動(dòng)革新教學(xué)策略。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效構(gòu)建策略

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)法中，在數(shù)學(xué)課堂一開始的時(shí)候教師直接講解知識(shí)，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師如果一開始就進(jìn)入專業(yè)知識(shí)講解，學(xué)生就會(huì)覺得聽不懂，也許他們會(huì)很認(rèn)真地在聽講，但是可能因?yàn)樽约悍磻?yīng)能力或者自己知識(shí)儲(chǔ)備量的不足，導(dǎo)致他們跟不上教師的步伐，也沒有辦法真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。因此，教師在課堂前可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫，將本節(jié)課的知識(shí)具體化來給學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上更有條理、更加容易接受，也可以讓學(xué)生以愉悅的心情來進(jìn)行數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師如果只根據(jù)書本上的文字來給學(xué)生進(jìn)行講解這些概念，學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)槲淖值某橄笮远鵁o法真正理解其中的內(nèi)涵，那么教師在課堂上教學(xué)效率也不會(huì)提高。利用信息技術(shù)，教師可以在課前將本節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫形式，比如將分?jǐn)?shù)設(shè)置成一個(gè)小動(dòng)物的形式，來給學(xué)生介紹一下分?jǐn)?shù)的基本概念，然后在中間穿插一些生動(dòng)有趣的小笑話來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣的氛圍能夠讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，而是讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的魅力，這樣以視頻的形式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法中抽象不易理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單輕松地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的興趣，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

2.了解如何利用信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)解決問題

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)習(xí)慣依賴教師指導(dǎo)辦法，從而養(yǎng)成不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣。信息技術(shù)可以讓學(xué)生想要主動(dòng)研究題目進(jìn)而思考題目考查的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)掌握解決問題的辦法。

如有關(guān)一次函數(shù)的知識(shí)是初中開始學(xué)習(xí)解方程的課程，也是未來學(xué)習(xí)N元N次方程的基礎(chǔ)。教師需要教授學(xué)生找到解答題目的關(guān)鍵，讓學(xué)生明白一次函數(shù)和二元一次方程的概念和定義。教師用信息技術(shù)展示與二元一次方程相關(guān)的并有影響的數(shù)值位置，當(dāng)未知數(shù)前的數(shù)值變化，畫出來的線條會(huì)變得更加傾斜還是平緩，加減號(hào)后面的數(shù)值會(huì)對(duì)方程的解有什么影響，方程和X、Y軸的交點(diǎn)計(jì)算方法是怎么樣的，教師用信息技術(shù)將線條展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生明白數(shù)值變化對(duì)方程式線條的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀看線條時(shí)進(jìn)行思考解答問題。這樣的信息展示能讓學(xué)生及時(shí)了解問題的解決辦法是動(dòng)手畫圖，清晰地找到關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)的展示找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)需要特別注意的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)展示知識(shí)點(diǎn)能讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

3.實(shí)用微課模式

微課教學(xué)模式是近年來興起的一種互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)模式，該模式利用信息技術(shù)手段將初中數(shù)學(xué)知識(shí)以“碎片化”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)展現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行推演和拓展，從而使教材知識(shí)以結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源進(jìn)行課堂講解。并且，經(jīng)過大量的初中教育工作者證實(shí)，微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性有明顯幫助，學(xué)生再也不會(huì)只聽到枯燥乏味的知識(shí)講解，知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師在課堂上能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們潛在的能力，最終學(xué)生的思維能力和想象能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。