高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探討

教師在語文課堂中將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略加以科學(xué)運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)的主動積極性，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的實施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也能有效提升。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略應(yīng)用優(yōu)勢

高中階段語文教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略有效融入，改變傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)方式，這對促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)有積極的作用。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)逐漸成熟，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方式運(yùn)用下，學(xué)生之間相互配合，發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)的作用，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)[1]。新課改下高中語文教學(xué)工作的開展也需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不只是對學(xué)生語文知識進(jìn)行傳授，也要對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略應(yīng)用措施

教師在語文教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織加以科學(xué)化運(yùn)用，需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到積極促進(jìn)作用。以下幾點(diǎn)措施可供參考。

1.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

高中課程教學(xué)中涉及的文章內(nèi)容比較豐富，為能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用方面要積極創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方式科學(xué)運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動積極性，提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識[2]。合作學(xué)習(xí)的方式能加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的聯(lián)系，營造良好的溝通學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)探究語文知識，學(xué)習(xí)的效果也比較突出。

例如，教師在為學(xué)生講述《林黛玉進(jìn)賈府》的課程內(nèi)容中，作為小說中的節(jié)選內(nèi)容，教師為能讓學(xué)生從這一文章片段的學(xué)習(xí)中對作品《紅樓夢》的特色進(jìn)行了解，在教學(xué)方法的應(yīng)用方面要注重積極優(yōu)化，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略加以科學(xué)化運(yùn)用，帶動學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對相應(yīng)文章內(nèi)容進(jìn)行積極探究，促進(jìn)學(xué)生在探究中獨(dú)立思考，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。如教師為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，小說中作者對人物的描寫有何特點(diǎn)？林黛玉進(jìn)賈府的整個路線過程的寫法有何用意？讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，學(xué)生在這一過程中能夠形成獨(dú)立思考的意識。

2.建立合作隊伍優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

語文教學(xué)中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織過程中，要充分注重以學(xué)生為中心，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主體作用。教師在結(jié)合實際課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在合作中加深對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平[3]。語文教學(xué)中，教師要能在為學(xué)生組建合作隊伍的時候要注重要點(diǎn)把握，注重分組的科學(xué)性，保證組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主動積極性，只有如此才能真正為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，以語文教學(xué)中《林黛玉進(jìn)賈府》為例，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的方式展開教學(xué)活動的時候，要注重在組隊的時候能結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮各自的能力。在課文講述中，教師要明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文中語言以及動作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行賞析。如引導(dǎo)學(xué)生對林黛玉這一人物形象進(jìn)行分析，以4～6人為一小組，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量學(xué)案，并提出相應(yīng)問題，如不同人眼中的林黛玉也有著不同，賈寶玉眼中的林黛玉有何不同？文內(nèi)是如何從賈寶玉的視角塑造林黛玉這一人物形象的？教師在為學(xué)生組隊之間，通過以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.“KWL”合作組織方式提高教學(xué)質(zhì)量

教師在運(yùn)用合作組織方式展開教學(xué)活動中要注重融入創(chuàng)新的觀念，通過“KWL”合作組織方式加以科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性。所謂“KWL”也就是Know已知——Want to learn(想學(xué))——Learned學(xué)到，是一個合作學(xué)習(xí)的過程。教師在實際教學(xué)中就可結(jié)合課文講述內(nèi)容，如在講述《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中以對林黛玉形象的分析為例，通過為學(xué)生制作相應(yīng)的表格，讓學(xué)生能夠按照要求填寫表格，讓學(xué)生在填寫的過程中探究林黛玉的人物形象，完成之后小組之間進(jìn)行討論交流。教師為學(xué)生提出指導(dǎo)以及優(yōu)化的方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量能有效提升[4]。

三、結(jié)語

總之，教師在語文課堂教學(xué)工作過程中，要注重從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度出發(fā)，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)的過程，發(fā)揮合作組織教學(xué)的優(yōu)勢，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有從這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化和完善，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。