提升高中語文閱讀有效性的策略探討

在高中教學(xué)階段，語文具有豐富的人文色彩特性，其中不乏對人文思想、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知。而閱讀作為我們學(xué)習(xí)語文的重要審美工具，離不開教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語文閱讀培養(yǎng)。閱讀教學(xué)雖然占據(jù)了語文學(xué)科的重要部分，相關(guān)教育工作者也做出了不少努力，但仍存在許多不足之處。基于此，文章將針對在閱讀教學(xué)中較多出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，挖掘閱讀教學(xué)的實用性技巧，從而不斷地提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、解析閱讀現(xiàn)狀，查明病癥

首先是學(xué)生的閱讀興趣難以提高。閱讀作為一個在語文課堂學(xué)習(xí)上的審美工具，其對語文知識的學(xué)習(xí)起到搭橋的作用。分析以往教學(xué)模式可知，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技巧和灌輸文本知識，導(dǎo)致難以在其中調(diào)節(jié)豐富的情感因素。我們要知道，教師未能在此教學(xué)環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生感知文本之美，體驗閱讀學(xué)習(xí)的魅力，而將死板的知識教學(xué)體系作為達(dá)成教學(xué)指標(biāo)的工具。在這樣的教學(xué)模式下，對于閱讀基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，大量閱讀成為不可能做到的事情，將會導(dǎo)致學(xué)生的壓力倍增，逐漸消磨學(xué)生的閱讀興趣。其次是沒能做到教案與教學(xué)內(nèi)容的實際結(jié)合。在新課改之下，大部分語文教師為了達(dá)成新時代培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)化學(xué)生的指標(biāo)，而創(chuàng)新豐富的教學(xué)方式，擬訂多彩的備課方案。誠然，在素質(zhì)化教育發(fā)展的今天，創(chuàng)新固然重要，但如若教案制定的過于表現(xiàn)它的藝術(shù)形式，而忽略了教案制備要聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，這將與培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)的提高理念背道而馳。最后是過于注重形式化的閱讀。隨著教育信息化浪潮的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域已逐步成為新時代教育模式的主流，受到了廣泛師生與家長的認(rèn)可。多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的滲入表現(xiàn)擺脫了對傳統(tǒng)課堂上的紙質(zhì)閱讀教學(xué)的依賴，將學(xué)生從白紙黑字中釋放出來，將素質(zhì)培養(yǎng)的重心放在白板、多媒體課程教學(xué)等一系列的新型教學(xué)工具上來。但在多媒體結(jié)合閱讀下的教學(xué)模式中，部分教師仍搞不清兩者有效結(jié)合的教學(xué)實質(zhì)，而偏向于傳統(tǒng)形式化的教學(xué)，對語文閱讀課程產(chǎn)生了不利的影響。

二、探尋閱讀方式，治療病灶

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性及有效性

閱讀在本質(zhì)意義上為自我閱讀、深化理解。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，面對所要教學(xué)閱讀的文章，教師不能夠充分給予學(xué)生大量的閱讀時間，而且在無法清晰解讀的情況之下要求學(xué)生完成對應(yīng)的課后閱讀習(xí)題，以用來推進(jìn)教學(xué)課程的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上完全無法突出其教學(xué)主體的地位，未能夠成為課堂質(zhì)量所提高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師要學(xué)會適當(dāng)給予學(xué)生充分的閱讀時間或更新有效的閱讀方式，在不耽誤課程推進(jìn)的前提下調(diào)動學(xué)生的閱讀自主性。

例如，在教學(xué)《竇娥冤》時，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的重點應(yīng)放在感受之上，為了充分表現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，筆者在課前給予學(xué)生充足的時間去閱讀這篇作品，帶學(xué)生閱讀完成后，讓他們以小組合作的方式進(jìn)行文本的劇情演繹。通過扮演相應(yīng)的人物角色，學(xué)生可以在教學(xué)過程中發(fā)揮其獨立思考的特性，抓住作品中人物心理情感的變化，提升學(xué)生的感知能力，豐富他們的情感體驗，注重其閱讀的自主發(fā)揮與表達(dá)。

2.巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

在很多經(jīng)典的文學(xué)作品中，單憑教材閱讀無法深切感受到作者在其中埋下的情感。在信息化的社會，閱讀方式已呈現(xiàn)多樣化，多媒體的應(yīng)用實質(zhì)上為創(chuàng)新閱讀方式打下了堅實的基礎(chǔ)。高中語文教師要學(xué)會利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將閱讀放在豐富的媒體情境中，注重學(xué)生的閱讀體會，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《雷雨》的課程中，筆者就在課前利用多媒體技術(shù)播放視頻，豐富學(xué)生的閱讀體會?！独子辍肥乾F(xiàn)代中國作家曹禺所創(chuàng)作的一部話劇作品，此劇是通過描述1925年前后中國社會背景下，具有封建主義色彩的一個資產(chǎn)階級家庭的悲劇。我們高中的語文課本多數(shù)是以其劇的臺詞作為教案，通過人物的對話來展現(xiàn)其故事的發(fā)展情節(jié)。于是，筆者將《雷雨》的舞臺劇分為幾個部分，在每堂課前進(jìn)行展映，先充分吸引學(xué)生的吸引力，為之后的閱讀體驗埋下豐富的情感色彩。

3.鼓勵培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的積累習(xí)慣

眾所周知，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是依靠大量的文學(xué)積累，在我們的生活中也處處涉及人文知識與文學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的語文課程的同時，不能忽略了自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣，教師在教學(xué)閱讀的過程中要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！眰鹘y(tǒng)模式下的語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方式，筆者認(rèn)為依然還是提高閱讀文學(xué)積累的有效方法之一。

例如，在筆者每教學(xué)一篇經(jīng)典閱讀的課外文章時，就會要求學(xué)生對文章內(nèi)容先進(jìn)行簡單的略讀，然后通過筆記的形式摘錄自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并在閱讀完每則文章之后寫一篇自我的思想感悟。通過這樣的閱讀教學(xué)模式，不僅能夠有效拓展學(xué)生的閱讀視野，又能夠培養(yǎng)他們自身的審美能力，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。另外，筆者還在學(xué)生閱讀之后提供給他們系統(tǒng)性的閱讀評價，防止錯誤鑒賞的發(fā)生。

總之，如何有效提升高中閱讀有效性對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有重要影響。而除了提升閱讀課堂的有效性，教師亦要重視對于學(xué)生良好習(xí)慣的引導(dǎo)，將“終身閱讀”的理念埋在他們的心底，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。