淺析高中語(yǔ)文中學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，讓學(xué)生能夠在作文方面得到更多的分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)自身的寫(xiě)作積極性，以及在高質(zhì)量的訓(xùn)練中提高自己的綜合素質(zhì)，就必然要求教師通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度，并尊重學(xué)生已有的寫(xiě)作能力和基本水平。高中階段學(xué)生的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的主題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，豐富寫(xiě)作的一般形式和基本內(nèi)容。這對(duì)于充分吸引學(xué)生的注意力和展開(kāi)積極的寫(xiě)作訓(xùn)練都會(huì)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。寫(xiě)作是一個(gè)精益求精、展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的過(guò)程。而對(duì)于高中生的要求，不僅需要他們思想更加深刻，而且在語(yǔ)言表達(dá)方面要精準(zhǔn)、要生動(dòng)、要精致。因此，這些具體的要求只有通過(guò)平時(shí)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練才能逐漸實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平可以從以下這些方面重點(diǎn)開(kāi)展。

一、解決寫(xiě)作中的一些基礎(chǔ)問(wèn)題

高中階段學(xué)生的寫(xiě)作基本要求有了更高的條件，但是很多學(xué)生與這個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，他們現(xiàn)有的水平可能只有初中剛開(kāi)始的樣子。所以，這種情況也導(dǎo)致很多學(xué)生在高中階段面對(duì)更高的寫(xiě)作要求的時(shí)候，頭疼的情況進(jìn)一步嚴(yán)重地出現(xiàn)。這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，特別要注意關(guān)注這樣的學(xué)生，要幫助他們解決在心理上出現(xiàn)的障礙，讓學(xué)生可以帶著一種只要我努力就一定可以的積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。一般而言，他們的基礎(chǔ)比較差，在寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字甚至語(yǔ)法方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)也標(biāo)志著他們寫(xiě)作的基本功還非常欠缺，因此還需要在平時(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練和矯正。這也需要語(yǔ)文教師分散一部分精力在他們的基本功方面，幫助他們糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，建立良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，要注意給他們積極的暗示，讓學(xué)生坦然面對(duì)自己目前的水平，并且能夠從教師的點(diǎn)評(píng)中得到更多的鼓勵(lì)力量，以及自己應(yīng)該如何提高的方向。所以，提高部分學(xué)生基礎(chǔ)能力不足的情況是很關(guān)鍵的。這可以讓他們?cè)谶@幾年中迅速地提高自己的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這首先應(yīng)該從端正其對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度開(kāi)始。雖然三年的時(shí)間不長(zhǎng)，但是也不短，而寫(xiě)作水平也需要一個(gè)積累積淀的過(guò)程，要讓學(xué)生隔一段時(shí)間就能發(fā)現(xiàn)自己有了很多進(jìn)步，從而不斷地提升信心，不斷地投入更多的努力。高中階段的學(xué)生自律性已經(jīng)更強(qiáng)，而且他們心中有考上理想大學(xué)的目標(biāo)。這些都給了他們更多比以往更充足的動(dòng)力。

二、高中語(yǔ)文教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合的高效練習(xí)方法的應(yīng)用

把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合在一起，兩者相輔相成，學(xué)生的總體寫(xiě)作水平可以獲得顯著提高。讀寫(xiě)結(jié)合主要是指通過(guò)讀來(lái)進(jìn)行積累，但讀和寫(xiě)畢竟是兩碼事，自成體系。讓學(xué)生閱讀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)吸收獲取的過(guò)程，而寫(xiě)是一個(gè)釋放、一個(gè)重新創(chuàng)造的過(guò)程，讀書(shū)是欣賞，是揣摩，是引起新的思考，而寫(xiě)是把自己的思考真正落在紙上。高中語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平必然需要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。這不僅要求學(xué)生在課上把課文讀熟讀透，而且要進(jìn)一步擴(kuò)展在課外多閱讀一些經(jīng)典名著。雖然從小學(xué)開(kāi)始，教育部就有推薦的閱讀書(shū)籍，但是真正落實(shí)到小學(xué)生身上，卻由于種種原因，很多學(xué)生一直到高中也沒(méi)有讀過(guò)幾本推薦的作品。這也讓他們?cè)趯?xiě)作中無(wú)論是語(yǔ)言上還是寫(xiě)作的技巧方面，都表現(xiàn)得非常單薄，嚴(yán)重影響他們寫(xiě)作能力的進(jìn)步，影響他們寫(xiě)作技巧的提升。根據(jù)語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，所有語(yǔ)言包括語(yǔ)文在內(nèi)，都需要通過(guò)閱讀進(jìn)行積累。所以，正如古人所言讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅積累了語(yǔ)言的素材，而且也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，這樣，他們?cè)跇?gòu)思自己作文的時(shí)候也有了更多的想法。

三、高中階段的寫(xiě)作要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

創(chuàng)新體現(xiàn)出學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)性化特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思維方式和豐富的內(nèi)心世界。寫(xiě)作是一個(gè)把語(yǔ)言文字重新編排組織的過(guò)程，這本身就是一種創(chuàng)新。而在寫(xiě)作內(nèi)容方面，如果不落入俗套，能夠真正把自己個(gè)人的體驗(yàn)情感與思想觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的一些個(gè)性化特征。高中語(yǔ)文教師要提示學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候首先要保證基本的寫(xiě)作功底，并在此基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新，用心專(zhuān)注在寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，才能給人眼前一亮的感覺(jué)，寫(xiě)出一些讓人印象深刻的作品。所以，寫(xiě)作是一種展示自我的過(guò)程，一種個(gè)性化進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，會(huì)有創(chuàng)新的成果，讓我們保留下來(lái)。在寫(xiě)作之前要有構(gòu)思，要有通篇布局的過(guò)程。這一通篇布局保證了學(xué)生寫(xiě)作的框架清晰性，也讓他們朝著自己預(yù)先想好的方向，一步步地展開(kāi)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。創(chuàng)新是建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，而不是天馬行空任意想象，根據(jù)不同的題材，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容在真實(shí)度方面有不同的要求。所以，要讓學(xué)生理解文章題材對(duì)于文章內(nèi)容的具體要求，從而不會(huì)盲目創(chuàng)新，而是別出心裁地創(chuàng)新。當(dāng)然，教師在創(chuàng)新方面給學(xué)生要有經(jīng)常的刺激示范，讓他們有更多的體會(huì)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的特點(diǎn)。

總之，教師要讓高中階段的學(xué)生在寫(xiě)作方面突飛猛進(jìn)并達(dá)到一個(gè)新的水平。雖然每個(gè)學(xué)生以往的寫(xiě)作基礎(chǔ)不同，但是，通過(guò)高中階段的訓(xùn)練和教學(xué)，他們都能得到進(jìn)一步的提升，都能在教師的要求指導(dǎo)以及同學(xué)的互相鼓勵(lì)取長(zhǎng)補(bǔ)短中有更多的進(jìn)步。學(xué)生的寫(xiě)作水平不同，需要教師特別引起關(guān)注，并且制定一些教學(xué)的基本方案和策略，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高自己的綜合寫(xiě)作水平。