談?wù)勑W(xué)語文的有效閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有效的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生建立起健康可持續(xù)的良好習(xí)慣，在體現(xiàn)出語文學(xué)科自身特色的基礎(chǔ)上，通過閱讀不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性。從而讓學(xué)生的獲得感增強(qiáng)。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生而言，他們要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)來不斷地積累知識(shí)、增長(zhǎng)技能，因此閱讀是一個(gè)非常重要的途徑。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)非常重要的工具，所以對(duì)于語文這樣的工具性學(xué)科，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的特點(diǎn)和語文的作用，他們才能在語文學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性，才能非常自然地把閱讀當(dāng)成一種工具，獲得更多信息知識(shí)的滿足。在學(xué)校中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生具備自主的信息收集和整合的能力。閱讀教學(xué)的過程正是幫助學(xué)生積累信息、提升學(xué)生搜集整理信息能力的過程，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們要積極構(gòu)建自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主感知閱讀的魅力所在。因此，有效的閱讀教學(xué)該如何開展，筆者認(rèn)為可以主要從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)開展工作。

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造出適合閱讀的氛圍

在小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中，教師都要注重閱讀氛圍的構(gòu)建。環(huán)境氛圍是很好的促進(jìn)因素，例如，如果周圍的學(xué)生都熱愛閱讀，大家都在捧著一本書看，那么，這也會(huì)影響到那些無心閱讀的學(xué)生，他們會(huì)不由自主地發(fā)生從眾的現(xiàn)象。而對(duì)于小學(xué)生而言，從眾是一個(gè)非常好的開始。他們通過閱讀能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，就可以有助于他們培養(yǎng)內(nèi)部的閱讀興趣。因此，在班級(jí)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)建適合學(xué)生閱讀的環(huán)境氛圍，包括在班級(jí)里設(shè)置固定的書架，安排不同主題的閱讀書目，適合不同閱讀水平的學(xué)生。學(xué)生可以在書架上找到自己想要閱讀的書籍。小學(xué)語文教師也可以給學(xué)生搭建起互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀分享平臺(tái)，大家可以在課余時(shí)間把自己最近所讀到的非常好的書籍推薦給其他同學(xué)，并且能夠在教師的鼓勵(lì)下分享自己的閱讀感受。因此，對(duì)于教師而言，主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮可以對(duì)學(xué)生有效閱讀行為的促進(jìn)和培養(yǎng)起決定性的作用。教師要積極地參與到學(xué)生的閱讀行動(dòng)中，為學(xué)生能夠讀到自己喜歡的書目做出更多的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，作為教師，自己本身就是一個(gè)熱愛閱讀的人，這無形當(dāng)中更會(huì)給學(xué)生很多的鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)在教師的言傳身教中感受到閱讀的力量。

二、小學(xué)語文教師要注重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

正所謂盡信書則不如無書，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。但是與此同時(shí)，也要提醒他們要帶著自己的思考，善于質(zhì)疑，在閱讀中可以提出自己的疑問，且在遇到不懂的問題與困惑時(shí)，一定要通過查找資料或者與其他人進(jìn)行詢問討論的方式解決這些問題與困惑。隨著新課程改革的發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前語文教育的大勢(shì)所趨。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果教師可以充分結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，積極借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，深入挖掘小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的各種創(chuàng)新因素，就可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。而教師在回應(yīng)的時(shí)候，也避免直接告訴學(xué)生答案，可以給學(xué)生推薦幾本可以找到答案的書籍，這樣可以進(jìn)一步地讓學(xué)生有更多的閱讀行為。同時(shí)，他們也能夠知道在遇到問題的時(shí)候可以通過書本去解決這些問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師在教學(xué)過程中也要多給學(xué)生提出一些為什么，多向?qū)W生提問，學(xué)生就能夠有更多的思考。因此，教師要通過問題的提出，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教師要明確每次閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在明確的目標(biāo)指引下的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)行為會(huì)有更多的指向性。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)行為會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)分為三個(gè)不同的學(xué)段，其中每一個(gè)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)都是各不相同的。因此，在教學(xué)過程中，我們首先要明確不同學(xué)年段語文教學(xué)目標(biāo)的不同，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，可以有針對(duì)性地采取一些有效的策略，對(duì)于小學(xué)生語文閱讀效率的提升會(huì)有促進(jìn)的作用。小學(xué)語文教師在綜合素質(zhì)教育開展的過程中，要不斷地提升學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性，要給學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)這樣的機(jī)會(huì)，特別是在閱讀的資源推薦方面要不斷地推陳出新。教師既要明確目標(biāo)也要充分考慮學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及生活環(huán)境特點(diǎn)，要通過閱讀給學(xué)生打開一扇窗，讓他們見到更加廣闊的世界。因此，不斷地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究的意識(shí)和行動(dòng)，就需要讓他們明確在學(xué)習(xí)中他們需要完成的任務(wù)有哪些，要讓他們有真正的收獲。

同時(shí)，有效的閱讀教學(xué)只有在明確的目標(biāo)指導(dǎo)之下，才能不斷地督促教師給學(xué)生設(shè)計(jì)出更加高效的課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地傳授給學(xué)生一些閱讀的策略和技巧，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握這些知識(shí)和內(nèi)容，并不斷地提升他們的語文綜合素養(yǎng)，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師是主動(dòng)的問題指導(dǎo)者與發(fā)起者。教師要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生通過閱讀獲得更多的信息和知識(shí)的滿足。小學(xué)語文的有效閱讀教學(xué)需要教師不斷地豐富積累已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新的理念指導(dǎo)之下開展有關(guān)的工作，也通過讓學(xué)生自主和合作閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合知識(shí)獲取及與人交往的能力獲得培養(yǎng)。