初中歷史與社會教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策

隨著素質教育的逐步深入和歷史教學改革的不斷發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質，情感意識也直接反映了學生的素質。人們生活和工作的整體能力，作為非智力因素，情緒意識在教授高中歷史方面起著越來越重要的作用。智商高的新型人才也應該具有很高的情商，但是如今，我們學校常常忽略了對學生情感意識的培養(yǎng)，從而導致心理素質和壓力承受能力低，不能獨立解決困難，依賴性強。因此，迫切需要在歷史教學中提高初中生的情感意識。

一、初中歷史與社會教學中學生情感意識培養(yǎng)存在的問題

1.考試教育嚴重挫敗了學生的情感修養(yǎng)意識

在這個階段，應試教育仍然是中等教育的主要方法，學生的素質仍然由學習成績的質量來判斷，使一些表現(xiàn)不佳的學生缺乏安全感和沮喪感，拒絕與他人交流，影響了學生身心的健康發(fā)展。這些現(xiàn)象影響學生的心理素質，挫傷了學生情感意識的培養(yǎng)。

2.教師培養(yǎng)情感意識的目標不清楚

教學的目標是指導教師進行課程教學的指導目標。但是，一些教師“培養(yǎng)學生情感意識的目標”尚不清楚。例如，在國家歷史和國際歷史中，教師只能用淡淡的方式表達歷史故事，很難吸引學生的情感，使學生難以理解與學習國家歷史的價值，更難以理解其中包含的民族意識。

3.學生對培養(yǎng)自己的情緒意識很弱

中學階段是學生重塑個性和情感的重要時期。然而，沉重的學業(yè)負擔使學生忽視了綜合素質的發(fā)展和對自身情感意識的培養(yǎng)。今天，大多數(shù)初中生都是孩子。父母之間的愛也使學生無法注意培養(yǎng)情感意識。因此，現(xiàn)在大多數(shù)初中生都有很強的個性并且偏執(zhí)，無法有效溝通是學生情商低的表現(xiàn)。由于父母和教師普遍忽略了情感的影響和指導，學生對情感修養(yǎng)的認識相對較弱。

二、針對初中歷史與社會教學中學生情感意識培養(yǎng)的問題進行解決

1.采取多種方式進行情感意識的培養(yǎng)

明確培養(yǎng)情感意識的目標。例如課標明確指出：情感教育必須包括“愛國目標”和“民主目標”。而贊美歷史人物的奉獻精神，欣賞和熱愛人類悠久而燦爛的文化，辨別是非，關愛他人，對社會負責等道德標準。這些都應包括在學生情感意識的培養(yǎng)中。

例如在學習歷史《海峽兩岸的交往》這一單元的內(nèi)容時，在本課中，教師可以問學生：你是否同意臺灣是中國的一部分？學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗提出臺灣是中國的一部分。然后，教師借此機會激發(fā)學生展開思考：臺灣是中國的一部分。如果要立即奪回臺灣，該怎么辦？你應該做什么？此時，學生開始根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來反思自己的行為。這有助于培養(yǎng)學生客觀分析、解決問題的能力，提升學生歷史學科核心素養(yǎng)。

2.提高教師培養(yǎng)學生情感的意識

中學歷史教師必須走出教科書理論，結合現(xiàn)實生活，生動地解釋課程設置，并整合學生的情感需求。這樣便增強了學生的學習熱情。因此，提高教師對學生的情感意識將直接反映在教學的效果和質量上，使學生能夠真實地理解故事，也能使他們感受到由教師引起的情感沖突。

例如在學習歷史《辛亥革命》時，教師可以設置一個很好的章節(jié)來指導學生從多個角度查看歷史并培養(yǎng)學生的愛國知識。教師可以設計：你認為李鴻章長什么樣？他是中國的條約締造者嗎？針對李鴻章這一歷史人物，聯(lián)系中國近現(xiàn)代史，指導學生分析。例如，一些學生說李鴻章是中國洋務運動的代表，洋務運動為中國資本主義的發(fā)展提供了幫助；一些學生認為，李鴻章與侵略力量聯(lián)系在一起。當他簽署條約時，是賣國的行為，這顛覆了過往的歷史。學生對李鴻章的兩個方面評價，既反映了學生的思想和理解，也反映了學生的感受。

3.增強學生培養(yǎng)自己情緒的意識

學生必須提高對養(yǎng)成自己情緒的認識。通過結合歷史課程，學習對歷史人物的自卑、毅力、勤奮精神和毅力?；蛘咭云渌绞搅私馍鐣慕?jīng)濟和政治發(fā)展，并積極樹立自己的責任，對社會負責、對自己負責。通常，可以帶學生去歷史博物館學習書籍以外的歷史知識和歷史人物，他們可以指導學生全面而多方面的學習，并指導他們表達自己的觀點和感受，這將有助于學生發(fā)展情感意識。

例如，在學習歷史《建設有中國特色的社會主義》這一課時，教師可以找到有關當?shù)刈兓男畔ⅰ＠缰袊伯a(chǎn)黨成立后，改革開放后以及同一歷史時期的當?shù)厣钭兓?，例如從土石結構到高層建筑，以及從狹窄道路到寬闊街道的道路，運輸車輛，電車和汽車成為汽車，高速火車和飛機等。通過當?shù)卣鎸嵉臍v史數(shù)據(jù)，讓學生通過比較了解社會主義現(xiàn)代化成就的偉大故事，并認識到教義的本質，以便學生更好地與我們的國家認同，然后增強學生的情感。

三、總結

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的情感意識與提高學生的整體素質有關，也有利于培養(yǎng)對生活和學習的積極態(tài)度。有效表達情緒也可以提高學生的情緒意識。因此，這是一個循序漸進的循環(huán)過程，有力地促進了初中生身心健康的發(fā)展。